刘建锋

摘 要：“以学为中心”是相对于应试教育下的“以教为中心”的数学课堂而言的。众所周知，在传统教学背景下，为了节省时间，也为了提高学生的升学率，更为了让学生在有限的时间里掌握更多的知识，应对考试，采取的都是以教师“教”为主的课堂，这样就导致了学生一直处在被动的学习状态，严重不利于学生自主性的发挥。所以，随着素质教育思想的深入实施，教师要认真贯彻“以生为本”的教学理念，要让学生在教师构建的“以学为中心”的数学课堂中轻松地掌握知识，锻炼能力，进而，为高质量数学课堂的顺利实现做出相应的贡献。

关键词：初中数学;以学为中心;转变思想;选好方法

在素质教育思想的影响下，我们要借助恰当的教学方法来激发学生的自主学习意识，以确保“以学为中心”的数学课堂的高效实现，同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何有效构建“以学为中心”的数学课堂进行概述。

一、转变思想，做好“以学为中心”课堂的保障工作

长久以来，我们的课堂呈现的都是“以教为中心”的数学课堂，学生都是在教师的指挥棒下学习，没有自主的空间，导致学生已经习惯了等待，习惯了被动地学习。可是，这样的教学状态培养出来的学生大多是高分低能，不能很好地适应社会的发展。所以，在构建“以学为中心”的数学课堂中，我们要转变思想，要将应试教育思想转变到素质教育上来;要将简单的知识灌输转变为知识与技能的提高、情感态度的培养以及综合素质水平的提高上，要确保学生在高效课堂中培养自主学习意识。所以，在素质教育的影响下，我们要从思想上认识到“以学为中心”的课堂构建对学生健全发展的重要性，这样才能选择恰当的教学方法来给学生搭建“学”的平台，认真贯彻落实课改基本理念，以促使学生获得更大的发展空间。

二、选好方法，做好“以学为中心”课堂的中心工作

1.组织学生进行小组学习

小组学习模式，不仅能够打破传统课堂的弊端，将课堂面向全体学生，而且，对学生自主性的发挥以及生生之间交流能力的提高也起着非常重要的作用。当然，该模式的实施也有助于贯彻落实“以学为中心”的教学思想，与学生自主学习能力的提高也有着密切的联系。所以，在实施小组学习模式的过程中，我们首先要按照同组异质，异组同质的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能积极地参与到数学课堂之中，成为课堂的主人。

例如，在教学《平行四边形的判定》时，为了鼓励学生进行自主学习，也为了调动学生的学习积极性，提高数学教学效率，在授课的时候，我选择了小组学习模式，首先，我将学生分成不同的小组，并引导学生明确“平行四边形的判定定理”，接着，引导学生以小组为单位进行自主证明。如，两组对边分别相等的四边形是平行四边形。鼓励学生进行自主证明，即：在四边形ABCD中，已知AB=CD，AD=BC，求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：连接AC，AB=CD，AC=CA，AD=BC∴△ABC≌△CDA∴∠DAC=

∠ACB，∠BAC=∠ACD∴AB∥CD，AD∥BC∴四边形ABCD是平行四边形

鼓励学生在小组互相讨论中体验平行四边形判定定理的形成过程，进而，使学生在自主证明、自主学习中体会探究数学带来的乐趣。所以，实施小组自主证明不仅能够提高学生的学习效率，而且，对落实“以学为中心”的思想也起着非常重要的作用。

2.组织学生进行自主探究

数学作为一门科学性学科，自主探究能力的培养不仅有助于学生数学素质的培养，而且，对数学学科的发展也具有一定的推动作用。所以，在数学教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，调动学生自主学习的乐趣，进而，促使学生在自主探究知识的过程中找到学习数学的乐趣。

例如，在教学《三角形全等的条件》时，为了提高数学课堂效率，也为了发挥学生的主动性，有效地贯彻落实“以学为中心”的教学理念，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：①全等三角形的定义？②如果在两个三角形中，其中两条边对应相等，一个角对应相等，能否判断这两个三角形全等？如果能，请试着证明？③如果在两个三角形中，其中三条边对应相等，能否证明这两个三角形全等？如果是三个角对应相等，也能说明吗？……引导学生结合教材内容思考上述问题，这样不仅能帮助学生更好地掌握判断两三角形全等的条件，而且与提高学生的自主学习能力、提高学生的学习效率也有着密切的联系。

3.组织学生进行独立思考

独立思考能力是人的基本特征，也是学生必须具备的能力之一，否则，学生将不能独立完成一项作业。那么，我们该如何培养学生的独立思考能力，如何让学生在自主思考中获得良好的发展呢？在笔者看来，独立思考能力的培养可以通过一题多解来进行锻炼，而且，在这个过程中不仅贯彻落实了“以学为中心”的数学理念，同时，也有助于学生创新精神的培养。

例如，在等腰Rt△ABC中，BC是斜边，AD是BC上的高。P是BC上一点，PE⊥AB于E，PF⊥AC于F，求证：DE⊥DF。

证法一：在等腰Rt△ABC中，∠A=90°，由AD⊥BC得：AD=BD

∴∠DAC=∠DBA=45°

又BE=PE=AF，∴△ADF≌△BDE，即∠ADF=∠BDE

于是∠ADF+∠EDA=∠EDA+∠BDE=90°∴DE⊥DF

证法二：∵∠BAD=∠BCF，PE⊥AB，PF⊥AC

又AD=DC，∴△AED≌△CFD，∴∠EDA=∠FDC

而AD⊥BC，∴∠EDF=90°即DE⊥DF

……

鼓励学生认真分析题目，从不同的角度找出多种解答方法，这样的锻炼过程不仅能提高学生灵活运用知识的能力，而且，对学生独立思考能力的培养以及创新能力的培养也都起着不可替代的作用。所以，在一题多解的过程中，教师要充分发挥学生“学”的主动性，使学生养成良好的学习习惯。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方法来有效地贯彻落实“以学为中心”的理念，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习过程中获得更大的发展空间。

参考文献：

戴树金.初中数学教学中自主学习型课堂教学模式的构建[J].数学学习与研究，2011（04）.