秦彦彬 李 娜

（镇江船艇学院 基础部，江苏 镇江 212003）

不容置疑，目的语文化的导入在我国目前的大学英语教学模式中占主导地位。这种模式容易导致对目的语文化定型的刻板印象，不仅忽略本民族文化的英语表达，而且很容易产生对本民族文化的漠视。语言作为国际交流的一种工具，它的地位不是固有的，而是由这种语言所代表的文化及这种文化对人类社会生活产生的影响决定的。英语、法语、西班牙语之所以成为具有国际影响的跨国通用语言，都是其国家“硬实力”充分提升的结果。我国作为世界经济总量位居第二的有影响的硬实力大国，在语言和文化的传播及影响等软实力方面与自身硬实力还很不相称。由此，传播汉语及其文化并不仅仅是对外汉语教育和国外孔子学院的目标。在以英语为外语的教学中，适时对反映母语独有的文化词汇进行对比分析，不仅有助于进行跨文化交流，而且有助于汉语及其文化的软实力提升。

一、汉语的文化词语及其分类

作为语言的三个基本要素之一，词汇是最为敏感、内涵最为丰富的部分，也是最能反映民族文化特点的部分。所谓文化词汇，指的是蕴涵社会文化意义的词语。文化意义则指在社会交往中所赋予词语的引申义、比喻义、联想义、象征义、感情色彩及特有的含义等。文化词语总是同民族的文化背景、心理素质、习俗民情、社会制度的变革和社会生活的变化密切相关，随着社会的变化而变化，是词汇中最活跃的部分。……