邹李炜（南华大学 外国语学院，湖南 衡阳　421001）

三种在线反馈方式在英语写作教学中的功效研究

邹李炜
（南华大学 外国语学院，湖南 衡阳421001）

在网络环境下比较30名大一本科新生的英语写作教学中使用教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈的有效性及学生对不同反馈方式的态度。实验发现：三种反馈方式都对学生写作水平的提高有所帮助，但有效程度从高到低分别是教师+同伴反馈、教师反馈和同伴反馈。同伴反馈是教师反馈的有益补充。在写作教学中，能将两种反馈方式结合起来最为理想。

英语写作；在线反馈；同伴反馈；教师反馈

针对写作当中存在的问题，作文评改或写作反馈是英语写作教学中的一个重要环节。国内外学者针对写作中的教师反馈和同伴反馈做了大量的实证研究，但是对这两种反馈方式的有效程度尚未达成一致意见。此外，大部分研究者都是针对不同的反馈方式进行单一的研究，同时对比教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈的效果及其优劣势的研究可谓寥寥无几。基于此，本文将在网络环境下，探究上述所提及的三种反馈方式在我国大学英语写作教学中的有效性和学生的接受程度。

一、文献综述

写作反馈的目的是期望写作者能根据这些输出信息发现习作存在的问题，修改作文以提高作文质量，并最终提高写作能力。在针对教师反馈的研究中，Zamel认为教师的评语大多混乱、笼统，并且没有将修改的重要性传达给学生[1]。……