谢艳

摘 要：在新课改的背景下，课堂教学要坚持“以学生为中心”。教师不仅要关注学生的学习，更要注重培养学生各方面的能力。在数学课堂教学中，教师要注重对学生兴趣、个性的培养，引导学生快乐学习，为学生营造一个趣味十足的课堂氛围，让数学课堂充满生机。

关键词：趣味教学 小学数学 活力课堂

数学这一学科有着很强的抽象性，其中的知识内容也很枯燥乏味。通过实施趣味教学，可以有效地集中学生注意力，让学生都能够参与到数学课堂教学中，从而很好地构建高效的小学数学课堂。

一、趣味互动激发学生学习兴趣

教师在数学课堂教学中，要不断地总结经验，改进自己的教学方法，坚持“以人为本”的学生观，为学生营造一个快乐的课堂环境。在数学课堂中多创造一些能够和学生进行互动的机会，让数学课堂充满欢乐。其中，趣味互动对于激趣有着得天独厚的优势。

例如在“认识10以内的数”的教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，与学生进行趣味互动。教师：“同学们，今天我们认识了10以内的数，下面我们来做一个比赛。你们可以自由结成小组，老师手中有一些卡片，卡片上写着1到10的任意一个数字，我每次随机从这些卡片里抽取一张，你们小组之间进行抢答。抢到回答这道问题的小组要选派一名小组成员来念出这张卡片上的数字。注意每次回答的学生不能重复，不能只让这一个学生回答。答对后这个小组加10分，答错或不答的不加分，看最后哪个小组的得分最多，赢得最后的胜利？”说完游戏规则之后，学生们都很积极地参与到这个趣味互动游戏活动中，都想为自己的小组争光。在这样趣味十足的竞赛中，学生不知不觉地强化了对1到10这些数字的认知，同时达到了轻松趣味学习数学知识的目的。

由此可见，趣味游戏竞赛的开展不仅促进了学生对于知识的巩固，还激发了学生的学习热情；同时，很好地促进了师生间的互动，从而构建和谐、平等的师生关系。此外，在数学课堂中开展趣味竞赛抢答的活动形式，能让小学数学课堂活力四射、充满生机，也使数学课堂教学达到事半功倍的效果。

二、设置故事情境营造轻松课堂氛围

小学阶段的学生都比较喜欢一些童话故事。因此，教师在教学过程中，要利用好这一点，利用学生们喜欢的故事来促进学生学习。在教学中，教师可以创设故事情境，将学生带入到情境中，让学生在情境中更积极地去学习这些数学知识。

例如在“数一数”的教学中，教师为了活跃课堂氛围，创设了这样的故事情境：松鼠妈妈带领着小松鼠们到森林里采摘松子，小松鼠们都很积极地帮助松鼠妈妈采摘，不一会就采摘满了一篮子。这时候，松鼠妈妈让小松鼠们一起来休息一下，在休息的时候松鼠妈妈突然想考一考小松鼠们。松鼠妈妈笑着说：“这一篮子的松子都是你们采摘的，那你们来数一数，一共采摘了多少颗松子？”教师将故事讲到这后，利用多媒体技术在大屏幕上将这些松子从篮子里倒出来，展示在大屏幕上。教师：“同学们，大屏幕上的松子就是小松鼠们刚才采摘的，下面你们帮小松鼠们数一数，到底一共采摘了多少颗松子？”学生们都被带入到这个故事情境中，都很积极地去数，学数学的积极性和主动性比以往要高。由此可见，教师通过创设故事情境，将学生带入到一个轻松愉悦的情境中，为学生营造了一个充满童趣的课堂环境，使数学课堂趣味性十足，让学生在情境中不知不觉地学到更多的数学知识，得到更好的锻炼，促进学生进一步发展。

三、组织趣味游戏调动学生学习热情

小学阶段的学生对游戏充满了兴趣，教师抓住这一点，可以在数学课堂中引入游戏，进行游戏化教学。教师巧妙地将一些数学知识转化为游戏内容，让学生在做游戏的过程中轻松地学到这些知识，感受到数学知识的无限魅力。通过游戏的引入，将枯燥无味的数学知识变得生动有趣，使得每一位学生都能够有效地参与到课堂教学活动中，共享趣味，快乐学习。

例如在“时、分、秒”的教学中，为了让数学课堂充满生机活力，教师在课堂教学中引入了游戏，通过学生一起做游戏的方式来促进学生学习。教师：“同学们，下面我们来做一个游戏，你们自由结成小组，要求每个小组中至少要有13名成员，从小组中选出12名学生，让这12名学生围成一圈，这12名学生做成一个钟表的形式，每一位学生代表一个整时间点，然后老师随意说出一个时间点，剩余的那名同学就要快速反应，去找出这个时间点所对应的那名学生的地理位置。当这名同学寻找正确之后，这两名学生交换位置，再接着玩这个游戏，直到每一名学生都寻找过时刻。”说完游戏规则后，学生们都很积极地投入到游戏中，在游戏中认识了时间，认识了钟表，学习热情也在不断高涨，数学课堂也渐入高潮。

四、创设生活情境培养学生应用能力

数学知识与我们的生活实际有着密不可分的联系。生活中处处可见数学，教师在数学课堂中要主动将数学知识与生活实际联系起来，利用学生已有的生活经验帮助他们更轻松地学习这些数学知识。教师通过设置生活情境，让学生将学到的数学知识应用于日常生活之处，从而培养了学生的应用能力。

例如在“元、角、分”的教学中，教师为了提高学生学习效益，促进学生全面发展，设置了一个生活情境。首先，教师让学生自己动手制作一些人民币，制作的人民币的单位包括元、角、分。同学们制作的人民币有1元的、5元的、5角的、5分的；然后，在课堂中设置一个超市，让学生自己在超市中买东西付账。在付钱的时候，就会体会到元、角、分的意义和它们之间的关系。教师设置一个这样的生活情境，不仅让学生很好地理解了这些数学概念，化抽象为形象；同时帮助学生将数学知识与生活实际很好地联系起来，能够促使学生利用自己学到的数学知识解决一些实际问题。这对于培养学生的数学实际应用能力大有裨益。由此可见，趣味生活情境的创设能够让学生融入到情境中，在情境中自主学习，活跃课堂氛围，让数学课堂充满乐趣。

五、运用儿歌教学创建活力数学课堂

如今的教学越来越民主化，教师不再是单纯地讲，学生也不再是单纯地听。教师更倾向于让学生在玩中学，在学中玩，使得学生轻松地理解这些数学知识。教师在数学课堂教学中引用儿歌，采用儿歌教学可以让数学课堂充满活力。

例如在“表内乘法（一）”的教学中，为了让学生巩固所学知识，同时锻炼学生的计算能力，在课堂中引用儿歌的方式来调动学生的积极性。教师：“同学们，我们一起来编儿歌，你们自由结成小组，老师先给你们开一个头，你们接着编下去，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。好了，同学们接着往下编吧，看哪个小组编得又快又准确？”学生在编儿歌的过程中很自然地就巩固了所学的乘法口诀，教师采用让学生编儿歌的方式使全体学生都能够有效参与到课堂活动中，让数学课堂教学充满童趣与活力，从而最大化点燃学生的数学学习激情。

总之，在教学中教师要注意自己教学方法的使用，以符合小学生兴趣爱好的趣味教学，调动学生的学习热情，为学生营造一个充满欢乐的课堂氛围，创造一个充满活力的小学数学课堂。在实施趣味教学中，教师要让学生能够在数学课堂中快乐学习，感受到数学的魅力所在。

参考文献：

[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010，14.

[2]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013，17.

[3]郑凤宜.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2014，03