朱云卿

以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代信息技术已经被越来越多地应用到课堂教学改革中，它既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生对教学内容的理解和掌握，有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有巨大的推进作用。

巧用信息技术，激发探究兴趣

《初中语文新课程标准》强调，教师在让学生掌握基本知识与技能的同时，要更注重培养学生的情感态度与价值观，这就需要借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘他们的情感因素。在教学中，教师营造宽松、和谐的教学环境能使学生心情舒畅、思维活跃；对学生充分信任、鼓励，能使他们产生巨大的精神动力。运用现代信息技术创设与教学内容相吻合的情境，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以化静为动，激发学生的探究兴趣。

例如，在教授《美丽的西双版纳》一课时，由于课文描写的是西双版纳的风土人情，对于从未去过那里的北方学生来说，很难想象文章所描述的情境，而教师借助信息技术的优势，可以多场景、多角度地向学生展示西双版纳的美丽风光。随着画面的出现、音乐的响起，学生的兴致油然而生。信息技术的使用打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学时空，使他们看到了从没看到过的景象。

巧用信息技术，突破重难点

在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。学生学习知识，一般都要经历“感知─理解─积累─运用”这样一个过程。思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而间接、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。现代课堂教学，不仅要给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，而教师利用信息技术制作一些动态课件，能为学生提供丰富的内容，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，对他们的思维能力训练产生深远的影响。

例如，在教授《语言的魅力》一课时，让学生理解重点句子的意思是比较困难的，教师可以针对学生实际，制作两组课件进行对比：一组是春意盎然、鸟语花香的大自然美景，配上优美的音乐，使学生赏心悦目；另一组是一位双目失明的老人，出现了一片漆黑的画面。这样的对比，使学生深刻体会到课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对一个双目失明的人来说，只是一片漆黑”这段话的意思，进一步体会到“春天来了，可是……”这富有诗意的语言所产生的魅力。

巧用信息技术，变革教学方式

教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，要抓住教材中蕴含的创造性因素，运用现代信息技术创设富有变化、能激发新灵感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同途径思考问题、研究问题、解决问题，实现教学方式的变革。

例如，在学生学完“长方形面积的计算”后，教师可以出示这样一道题：学校操场长80米、宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加了30米，宽增加了20米，求操场的面积增加了多少平方米？先让学生自己想一想、画一画、算一算。有的学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。此时，可按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，然后延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，让学生直观地看出扩大的部分并不是长30米、宽20米的长方形，接着让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，最后在可视图形的帮助下，让学生用多种方法解答。

巧用信息技术，优化师生交流

信息技术发展到今天，我们要充分发挥其作为学习工具的作用，为发挥学生学习的主动性和创造性提供更好的学习环境。基于网络环境的教学指导为实现实时沟通创造了有利的条件，这是其他教学形式无法比拟的，它可以实现师生之间的零距离交流，使教师掌握到最真实的学生心理活动情况，从而促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教授《鸟岛》一课时，教师可以建立“青海湖鸟岛”“鸟岛”两个主题学习网站，通过丰富多彩的内容，使学生满怀热情地开展学习。“青海湖鸟岛”主题网站是一个关于青海湖鸟岛的知识平台，学生通过这个平台不仅可以了解鸟岛各方面的知识，还可以通过留言板交流网站上没有的知识。“鸟岛”主题网站是一个课文内容的学习平台，它为学生营造了一个自主学习的空间，体现了个性化学习。基于这两个网站，学生能够通过网络交流掌握课文中的重点内容。

总之，运用现代信息技术，可以创设比传统教学更富启发性的教学情境，灵活自如地变革教学方式；可以更有效地让学生领悟教学思想和教学方法，启发他们更积极的思维活动，引导他们自己发现和探索，从而优化课堂教学，推进教学改革。