刘晓莉

摘 要：在当前数学教学中，学生在学习数学时问题意识不强，缺乏主动思考的能力，所以在初中数学教学中培养学生的问题意识十分重要。学生在学习过程中，只有不断地思考问题、发现问题，并努力解决问题，才是获得知识的正确途径，才有利于数学学习的创新和综合素质的提高。在数学教学中增强学生的问题意识，则要求教师在教学中结合数学学科教学的特点，充分引导学生进行独立思考，发掘学生学习数学的潜力，培养学习数学的兴趣，让学生在学习过程中愿问、敢问、会问、乐问。

关键词：初中数学教学;问题意识;见解

学起于思，思源于疑——在数学学习中也是一样的，善于发现问题是良好学习的开端。在数学教学中增强学生的问题意识有利于培养学生的创新思维，有利于激发学生学习数学的兴趣，特别是在数学教学中，数学的课程会随着年级的增长难度也会有所上升，只有不断地增强学生学习数学的问题意识，才能保持对数学的兴趣，并在以后的数学学习中迎难而上。能够主动地发现问题，并通过自身的努力去解决问题，体会学习过程中战胜困难的成就感，有利于培养学生的自信心和分析问题解决问题的能力。所以，在初中数学教学中，应当不断增强学生的问题意识，培养学生的创新思维。

一、数学学习兴趣的培养

初中生是一个比较特殊的群体，在初中阶段学生思想尚未成熟，同时耐力和克服困难的决心和勇气需要培养，在很多情况下需要老师的积极引导，另外，数学学习是众多学科中的重点基础学科，越往下学习会越难，所以，教师在具体的数学教学中，要重点培养学生的学习兴趣，活跃学生的思维和课堂气氛，让学生快乐学习。

数学学习相对来说是比较枯燥和抽象的，所以教师在初中数学教学中要注意活跃课堂气氛。教师要通过生动的语言引起学生的注意，在生动的语言和数学的专业性之间找到一个平衡点，保证数学教学语言生动又不失专业，增强学生学习的兴趣。另外，还可以通过当前先进的多媒体形象地表现出图形、图像，并与音频和视频相结合，刺激学生的感官，为学生创造一个良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性。比如，在讲解平面几何这一章节时，可以通过多媒体教学，将平面图形进行还原，让学生体验平面图形和实物的奇妙转换，激发学习兴趣。此外，要注意培养良好的师生关系，教师对学生学习数学兴趣的培养至关重要。在教学过程中，“教”与“学”是一对矛盾的关系，教师除了是学生尊敬的师长外，更多的应该表现为是学生亲密的朋友。

二、充分发挥学生学习的主观能动性

为了增强学生的问题意识，教师在教学中要充分发挥引导作用，不仅要引导学生积极提问题，还要求他们会提问题，乐于提问题。因此，在初中数学教学中教师要以探索性问题、发性问题、开放性问题等等来全方位、多角度来刺激学生的思维，让他们学会思考、学会提问题，并且能够提出有质量的问题。即是说教师在数学教学的过程中要以问题为主线，通过这些问题来激发学生进行思考，学生在思考的过程中根据问题的解决不断地发现新问题，贯彻提出问题解决问题的思路，强化对相关知识点的学习和认识。同时，数学学习思维是发散的，纵使在学习过程中问题的结果固然只有一个，但是解决问题的方法是多样性的，所以，要激发学生多角度思考，根据当前的问题，不断地寻找更多的解决问题的思路，促进知识的灵活运用，感受数学学习的创新思维，体会数学的奥妙之处。

三、以鼓励为主，让学生爱问问题

学生能够主动提出问题，表示其在学习过程中真正进行了思考。为了激发学生的学习热情和保持长久的数学学习兴趣，教师在实际教学中应当以鼓励为主，让所有的学生都能够培养其潜在的问题意识，强化知识学习。初中生是一个特殊群体，在思想行为尚未成熟的情况下，他们比较喜欢被表扬被肯定，过多的指责和批评会让他们产生叛逆的心理，反而不利于学习兴趣的培养。所以，在增强学生的问题意识的过程中，对于一些比较简单的问题提问，教师也应当耐心指导，真诚的肯定其成果，并逐步指导学生进入更深层次问题的探讨。另外，对于初中数学教学中增强学生问题意识这一问题，教师在具体的实践活动中，除了要关注学生提问题的质量外，还要关注学生思考问题的思路、思维。只有不断地引导学生进行正确的思维，才能在教学中事半功倍，学生才能学会更好地提出好问题。所以，在对学生进行评价时，教师不仅仅是要关注学生的问题，还应当关注学生在提问题中的思考过程，思维模式，让学生不仅能够提高有质量的问题，更能够发散思维、活跃思维，学会主动学习。

综上所述，初中教学中增强学生的问题意识，要充分发挥教师的引导作用，引导学生学会提问题、喜欢提问，同时关注学生数学思维进展，培养学生的发散思维。通过增强学生的问题意识，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新能力，体会数学学习过程中的成就感，提高学习数学的自信心。

参考文献：

朱晴.怎样培养学生的数学问题意识[J].教书育人，2011（19）.