谭志中 陆建隆

摘要：问题的解决过程是一种能力和智慧的生成的过程。从教育心理学的视角出发，分析了较为典型的物理问题解决的认知模式，探讨了物理学科的特点与创造性思维培养的关联，构建了基于问题解决的物理创造性思维教学模式。该教学模式体现了科学探究教学思想与研究型学习理念，揭示了人类创造性思维教学活动的动态过程，满足了不同个体在同一问题解决教学过程中存在的认知差异，能够适用于多种层次的基础物理教学和大学物理课堂教学活动，并应用该教学模式对2个创新教学案例进行了有效的诠释。

关键词：

物理创新教学；问题解决；创新思维；教学模式；案例诠释

中图分类号：G642.0

文献标识码：A文章编号：10054634（2015）05002906

0引言

人类社会已进入依靠新发现、发明和创新的知识经济时代。一个没有创新能力的民族很难屹立于世界民族之林。能否培养出大批创造型人才关系到中华民族的兴衰存亡。2005年钱学森教授曾发问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点，是关于中国教育事业发展的一道深刻命题，需要教育界乃至社会各界共同破解。笔者认为培养杰出人才的关键是培养人的创造性思维。创造性思维是人类智慧的源泉，是宇宙中高级生命的主要特征。所以，培养创新型人才，首要是要培养人的创新思维。

比较典型和实用的教学理论由十九世纪德国教育家赫尔巴特提出 ，他 “明了、联想、系统和方法”的教学程序体现了心理学中的思维过程，由此发展为后来的各种教学法。……