王欣

摘 要：课堂氛围活跃能够让教学效果获得提升，更好的完成教学目标。教师进行课堂教学的时候，应该要将学生作为教学的主题，对学生的主体性给予重视，去激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，完成课堂教学组织者的人物，对学生进行引导。

关键词：小学语文课堂 氛围 激趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0179-02

课堂氛围良好以及师生关系平等，是一种对等的相互和谐合作的关系状态。有心理学家研究表明，积极的情绪对学生的学习兴趣、思维反应有较大的提升，能让他们在学习的过程中更好的学习，给语文课堂教学带来促进作用、提升教学效果，并且让学生的智力得到开发。所以新课标也对愉快的学习氛围进行了强调，希望能够给学生一个平等、轻松、和谐的课堂学习环境，对学生的学习兴趣进行激发，提高学习活跃度，给教学提供基本的条件。新课标中要求教师转变职能，从传授知识者转变为引导者，而不是学生的管理者，要将传统的师道尊严扭转过来，能够站在学生的角度来进行学习氛围的营造，让课堂气氛更加的和谐，并且能够接纳更多的东西，实现学生和教师的互相学习和成长，还要对学生学习体验给予尊重、对学生的新奇想法表示理解，这样就能够培养学生和教师进行争论的胆识，敢于挑战传统，打破规律。这样平等民主的教学环境能够让学生更加专注于知识和问题的学习，让他们的学习动机得到激发，学习兴趣更加浓厚。为了能够让学生有较高的学习积极性，笔者根据自身的教学实践进行了相关的探究。

1 教师的教态促成良好课堂气氛

教师的态度是教师授课的情绪表现，其动作、神态、表情均属于教学态度，也是教师进行课堂教学的重要辅助方式。在课堂上，学生不仅对教师的讲解关注，对其教学态度也会保持关注。教师的教学态度对教学氛围的形成具有很大的影响。学生会从教师的教学态度中感受到课堂的氛围变化，所以，教师的教学态度良好才能够让课堂氛围良好。

教师的教态有先入为主的作用。从教师进入到教室内开始，学生的情绪就会开始受到教师教态的影响，该种先入为主的情况总是会给我们意外的效果。因此，在教师面对学生之前就要调整好自己的心态，及时的去将自己的心态和精神面貌进行调整。主要应该做到以下几点：（1）对学生保持微笑。微笑能够缓和双方的关系，让学生消除对教师的恐惧感，使课堂氛围更加的温和。教师的态度如果是高高在上，表情严肃，学生的压抑感就会比较强，紧张度比较高，课堂氛围相对就会生硬，对教学局面的展开非常不利。（2）给学生鼓励。教师不应该存有偏见，对待学生应该公平公正，能够善于发现学生的自身优点，懂得去夸奖学生的长处，增加他们的信心，给予鼓励，让他们感到喜悦。教师能够对学生进行表扬和赞美，让他们的学习闪光点被自己看见，增加一些小奖励，可以让他们的学习积极性更高，课堂氛围也更加的轻松和活跃，学生在宽松的环境下，学习更好，进步更快，学习兴趣更浓，对教学目标达成的帮助也就会非常大。

2 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。轻松、平等、民主的课堂氛围对语文课改是非常重要的任务。教师是平等关系的对象也是营造者，要对学生给予尊重，对学生给予信赖，实现师生的合作，这样轻松和谐的课堂氛围，让师生的互动才更加真实，交流的平台更加广阔，学生的学习兴趣能够被激发，热情更加高涨，才可以充分发挥其想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法，学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

3 赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

4 认真倾听激趣法

传统课堂中，教师是话语权的主导者，学生就像一个容器，老是向里面填满各种知识，这样的教学模式，对学生天生的创造性给抹杀了。教师的统一培养，导致了学生都像是车间里面的零件，按照标准来进行复制。新课标中要求教师对学生的言语进行听取。笔者觉得师生的听讲角色互换具有以下的一些优点。一是教师听学生讲，能够加深对学生的了解，笔者也经常被学生的一些奇特想法给震惊，他们的想象力丰富，见解独特，有些语言表达幽默有趣，让笔者觉得自叹不如；二是教师听学生讲，能够从中获得成长，这也就是我们总说的教学相长；三是能够对学生的表达能力进行锻炼，学生在说的过程中既是巩固，又是学习，他们的自信能够培养起来，让他们掌控课堂，继发兴趣，给课堂增加活力。

5 平等评学激趣法

传统的教学中，教师对学生的成绩有绝对的裁定权，对学生自我评价和相互评价没有关注，这样是对学生主体性的淡漠，特别是语文教学中课堂氛围的营造，学生的自觉意识有了很大的强化，自我的热情被调动，教师应该要将自评和互评的权利下放，让他们能够感受到真正的平等和自由。笔者平时将一些抄写、背诵、默记的作业让学生自我评价，在自评和互评的过程中，他们既能够发现对方的不足，也能够发现对方的闪光点，这样能够取长补短，教师对他们的信赖能够让他们更加认真的去复习，去学习。作文评改是语文教师的重任，不仅批改辛苦，工作量大，学生对评语也不是十分的关注，所以效果不是非常好，采取互评的方式，则既能减少教师的工作量，将精力放在更有效的地方，同时也能够对学生的作文鉴赏能力进行培养。

6 教师魅力激趣法

素质教育是现代教育的核心，要实现素质教育，高素质的教师队伍是必不可少的。教师的教学态度和蔼、大方、自然。教师的着装端庄得体，书写规范、刚柔并济，说出来的普通话字正腔圆，朗诵文章的时候，抑扬顿挫，情感丰富，这样的教师能够通过自己的一言一行，一举一动来吸引学生，让学生专注于教师身上，学习教师的品格，对学生的审美能力具有培养作用，课堂氛围也更加的有活力，学生的学习兴趣得到了激发。语文教师要让学生领悟到文学殿堂的雄伟和壮丽，用语文知识去感染学生，让他们能够得到熏陶，成为具有诗书气的人才，在进行教课的时候，教师的语言非常重要，妙语连珠和精简有利的点评非常重要，让学生享受语文的优美，对学生的学习兴趣具有很好的激发作用。具体的说就是教师的授课语言要求会声会影，能够形象的进行表达，且意思准确，情感正确，意思明确，逻辑性强，在进行人物、事物的描述的时候，能够表明其特征，对事理剖析深入。语文教师要先对教材熟悉，能够对典范名篇忆诵，对教材进行深入的研究，这样在反复的教学工作中获得新的感悟和更深的体会，才能够潜移默化的将这样的感悟传递给学生，让他们也被熏陶。语文教师的艺术审美能力和创新能力有一定的要求，可以用自己的心来对教材文字内容进行美的感悟，在教学上，也应该要对板书进行设计，让学生能够享受美好，感受熏陶，激发学生的语文兴趣，给课堂提供活力。

总体来说，语文教师必须要有平等民主的观念，对学生给予尊重，对学生的主体性给予认可，能够对学生表示信赖和称赞，善于营造和谐轻松的课堂氛围，学生的学习积极性能够被调动起来。课堂中尽量不要对学生进行打击，特别是不能够损伤学生的自尊心，这对学生来说是非常恶劣的影响，将以往教师高高在上的姿态放下来，要让平等、民主的风气在课堂中建立和传播，对学生给予爱，学生在这样的环境下学习，不仅能够提升文学素养，还能够提升道德素养，尊师重道，爱护师友，成为现代的合格人才。

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