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关于指导学生背诵的思考

2015-10-22刘军

广西教育·A版 2015年9期
关键词:背诵指导小学语文

刘军

【关键词】小学语文 背诵 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)09A-

0095-01

《义务教育语文课程标准(2011年版)》总目标中指出:“有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”苏教版语文教材为学生提供了大量积累背诵的课文、段落、古诗词以及一些名人名言等。怎样才能使学生乐于背诵,进而达到有效背诵的目的,使学生从小养成积累优秀诗篇的习惯呢?教师要对学生的背诵进行必要的指导,具体来说可以从以下几个方面入手。

一、找准文本特点,背诵有兴趣

教师要找准文中能够激发学生背诵兴趣的落脚点,巧妙点拨,使学生对即将背诵的内容产生浓厚的兴趣,进而在兴趣的驱动下达到提高背诵效果的目的。如在教学苏教版语文三年级下册《长城和运河》一课时,由于这是一首诗歌,怎样才能使学生完成背诵任务并且乐于背诵呢?根据课文特点,笔者把多媒体引入课堂,随着音乐响起出示画面:我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天(万里长城的画面映入眼帘),学生读到:“像巨龙穿行在大地……”随后画面一转,京杭大运河展现在学生面前,学生跟进背诵:“像绸带飘落大地……”就这样,随着多媒体播放镜头的切换,学生根据课文中的描述用充满激情的、抑扬顿挫的声音背诵起来,有效地提高了背诵的效果。在这个教学过程中,教师主要根据文本特点,把多媒体引入课堂,通过画面的转换帮助学生记住背诵的要点,运用音乐情境激发学生背诵的兴趣,背诵效果显著。

二、注重方法指导,背诵有窍门

一些课文背诵起来较为吃力,学生不喜欢背诵的根本原因往往是背诵不得法。因此,在对学生的背诵指导上,教师要教给学生背诵方法,使人人都掌握自己的背诵小窍门,这样背诵课文就会简单轻松许多。如在教学苏教版语文六年级上册《草原》一课时,课后要求学生背诵第1~2自然段。在描写草原美景这部分内容中,笔者主要采取了分层背诵和逐个突破的办法,首先让学生反复阅读课文,根据每句话的相互关联性给课文划分层次。在学生划分好层次的基础上,笔者让学生找出这段话中最难背诵的句子有哪些。学生一致认为“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”这句话背诵起来最为拗口。笔者把这句话单独写在黑板上,然后和学生共同找出拗口的地方“绿色渲染”“墨线勾勒的中国画”“翠色欲流”等词语和句子,并给它们画上着重号,让学生先把这些词句记熟。最后,笔者再指导学生分层次背诵,并把这些层次串连起来进行背诵。这样教学,学生在理解的基础上背诵,不仅背得快,而且记得牢,达到事半功倍的教学效果。

三、提供展示平台,背诵有实效

在学生背诵课文的过程中,为了有效避免无效背诵的状况,教师就要根据教学实际为学生提供展示自我的平台,通过反复背诵,激发学生背诵的积极性。如在教学苏教版语文三年级上册《北大荒的秋天》一课以后,为了提高学生背诵课文的积极性与背诵效果,笔者让学生选择自己喜欢的段落展示背诵成果,这样一来,学生背诵的积极性大增。笔者注意因材施教,帮助“学因生”搭建展示的舞台。例如笔者给出背诵提示:“1.这些流云在落日的映照下,转眼间变成 ,

, , ,就像是 。2.小河清澈见底,如同 ,静静地 。一群小鱼游过来, 的水面 一道道波纹。3.原野热闹非凡, 。”笔者精心设计的练习有效降低了背诵的难度,“学困生”也背得兴趣盎然,提高了背诵效果。在这个教学过程中,笔者本着提高背诵效果的目标精心设计,为全体学生提供了展示自我的平台,使优秀学生有了展示自我的机会,也保护了“学困生”的自尊心,把全面提高学生背诵效果的目标落到了实处。

总之,背诵课文是学生语文学习过程的重要组成部分,教师要关注激发学生的背诵兴趣,在背诵过程根据具体情况给予学生必要的指导,学生才会由衷地感受到背诵并不是一件困难的事,达到轻轻松松完成背诵任务的目的。

(责编 杨 春)

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