魏志坚

课程改革的核心是新课程实施，而实施课程的基本途径是教学。如果教学观念、教学方式不改变，课程改革将会流于形式，事倍功半。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、沟通和启发。课程观决定教学观。英语教学是语言教学，从交际理论的角度审视英语教学，其实质是交际，而交际的功能又是通过语言实践活动展现的。因此，师生、生生之间科学的互动、交际是提高英语教学质量的有效方法。我们应用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满互动、交际，让课堂真正成为学生的家园。

一、情境互动：转变角色，创设交际情景，师生科学互动

在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，传统意义上的教师的教和学生的学将不断让位于师生互动，彼此形成一个对话、参与、相互构建的教育情境。英语教师必须牢牢把握住交际的原则，在实际操练时，应创设语言情境，充当一名讲解员和示范表演者，用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述。引导学生进入情境，使语言交际成为师生双向交流的活动。

二、媒体互动：激活学生思维，营造开放的思维活动空间

教育信息化是时代发展和教育改革的必然趋势。计算机辅助教学（CAI）进入课堂，确实对现行的教育模式产生了深刻影响。在英语教学中，具体的、直观的、动态的事物容易引起学生的注意；生动、形象、直观、有趣、富有变化的教学方法符合小学生的认知特点。以促进学生发展为本，运用多媒体等电化教学手段互动，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语教学情境。

三、语言互动：在纯英语氛围中学英语，促学生“开口说”

新课程强调，我们应培养学生逐步养成用英语直接思维的习惯。一般来说，学生在习得英语的过程中，英语和汉语之间会发生一定的关系，但我们在课堂上进行纯英语互动，巧妙地避免汉语介入，压缩学生用汉语考虑的时间，以促进英语内部言语的活动，使意义和表述有一定的直接对应关系。

纯英语互动中，教师应尽量用英语上课，创造一种纯英语的情感交流氛围。教师可借助表情、动作等体态语言来表达。作为英语交际的习惯，礼貌用语使用频率很高。如：please，thank you，Im sorry，excuse me 等，在教学中不断地出现会给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。

安排活动时，教师也可以适当用一些指令性语言，如：close your book，open you book，read after me，listen to me 等，若学生不理解，教师可以用态势语进行点拨。

对课堂出现的各种情况，应用英语直接同学生交流，如有的学生趴在在桌上听课，教师可以说：“Dont put your arms on the desk. Its bad for your health. Sit straight， please. Ok？ ”

纯英语互动中，要让学生敢于用英语进行交流，就必须先帮助他们建立起口语练习中的“心理优势”，使其“开口说”。

教师应要求学生用英语跟教师、同学打招呼。课堂用语也尽量要求学生用英语来说，如想回答问题时说： “Let me try！ ”不知道问题答案时说：“ Sorry，I dont know. ”迟到时说：“ Excuse me，May I come in？” 等，对于学生的“开口说”，教师应及时给予赞扬和鼓励，帮助学生建立“心理优势”，激发起学生说英语的兴趣，使学生乐在其中，学生的语言能力自然就会得到充分的提高。

四、体态互动：展示态势语的真谛与魅力

在交际过程中，教师可运用各种传神的肢体语言，如表情、形象、手势、动作来讲述故事，配合适当的语言，将学生带入交际情景。

如在教学生“old”“young”这两个单词时，我首先将自己扮成一个老大爷，手拄拐杖，弓着腰，步履蹒跚，问道：“Who am I？”然后自答“Im an old man. Im very old.” 接着，我又摇身一变，挺起胸膛，伴随着欢快的音乐，我转了两周，成了一个朝气蓬勃的年轻人，自答：“Im a young man.Im very strong.”在我的动作演示下，同学们哈哈大笑，非常轻松地掌握了“old”“young”这两个单词。 然后，我让学生参与表演，展示态势语的魅力，师生体态互动，起到了很好的教学效果。

互动教学的形式还有很多，如教师可以根据学生自身的兴趣特点，组织演讲队、朗诵小组、话剧社团等语言艺术团体，课外进行互动教学。总而言之，新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。创设师生互动、互惠的教学关系，是新一轮课程改革的一个显著特征，是新课程改革的亮点。我们应以课改为契机，以学生的发展为本，在英语课堂中充分开展科学的互动式教学，通过教师与学生，学生与学生；师生与课程，师生与环境的开放，达到一定的教学目的。教学中，只有互动、互助、互联、互促，整个教学过程才可能生动活泼，充满活力。

【作者单位：镇江市丹徒实验学校 江苏】