江朝勇

[摘 要]词语是重要的语文元素，是学生学好语文的纽带。词语品析教学不能形式化、表面化，而应采用多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性， 引导学生“倾听文本发出的细微声响”，进而唤醒学生生命的体验，促进学生作为“人”的全面发展。

[关键词]品析词语 生动传神 组合教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

叶圣陶先生说：“读者必须捉住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望。”这充分说明了词语是重要的语文元素，高年级也不能轻视或忽略词语的品析。下面我从三方面谈谈认识。

一、品析词语在现实课堂中的不和谐现象

抓好词语教学是阅读教学的根本， 品析词语的过程也是实现“三维目标”的过程，品析词语还是文本细读得以实现的手段和方法。可是在现实课堂中却存在一些不和谐的现象。

（一）品析词语的漠视化

漠视品析词语，学生未能领会到文本所要表达的言外之意、弦外之音。漠视品析词语，学生未能发自内心地与文本的思维、认识、情感产生共鸣。漠视“倾听文本发出的细微声响”，学生未能受到深层的人文陶冶与情感震撼。

（二）品析词语的形式化、表面化

教师在课前备课不足，不能挖掘蕴藏在词语背后的“言外之意， 弦外之音 ”，并在上课时相机引导，让学生在课堂上对词语有更深刻的认识或理解，从而使词语内化为学生的生命的体验。

二、词语品析的类型

根据九年义务教育初中语文教材及课后练习的编排，笔者把它归纳为五个类型。……