杨长恩

[摘 要]长期以来，在初中说明文教学中，存在重知识传授，轻情感体验和思维发展的弊端。探讨运用探究式阅读来优化初中说明文教学的策略，主要从三个方面来阐释：分层设立多元探究目标，激发学生的学习兴趣，关注学生的成功体验；精心设计探究题目，培养学生的质疑和创新精神，提升学生的思维水平；正确指引探究方向，引导学生循路思考，提高学生的表达能力。

[关键词]探究式学习 说明文 阅读教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

从现有的语文教育来看，说明文教学在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落歧视；教师也习惯把文体知识当做教学目标，对教学内容做简单的解释和处理，重知识传授，轻情感体验和思维发展。慈溪中学的任富强老师指出：说明文教学应从培养学生阅读能力的角度出发，由概念性知识教学转变为程序性知识教学，着眼于科学精神和逻辑意识的培养，提高学生的信息加工能力。于细处而言，就是培养学生善于从词语与概念的关系、组合与判断的关系、整体与推理的关系入手，迅速识别、准确选择、有效组合等信息加工的能力，同时也培养学生质疑问难、求真务实的精神。那么，如何运用探究式阅读来优化初中说明文教学呢？

一、分层设立多元探究目标，激发学生兴趣，关注学生的成功体验

由于学生在智力结构和语文发展水平上各有差异，其成长环境和各自语文功底也各不相同，因此，他们在语文学习上所达到的程度也是不同的。……