卫燕

【摘 要】在学校的示范校建设中，为了满足学生学习与教师教学中的各种需求，数字化校园教学资源建设是一项不可或缺的重要任务。在学校中怎样建立起自己的教学资源库既是关键，也是难点，只有通过大量的建设实践才能不断提升数字化教学资源的数量、质量以及建设的经验。本文以我校为例，探讨了数字化校园教学资源建设状况，并针对现有建设情况，提出了相应的完善策略。

【关键词】数字化校园；教学资源；实践策略

目前，我校正在积极创建上海市中等职业教育改革特色示范校，数字化教学资源的需求日益突出。虽然我校完成了数字化校园的硬件建设，但是，数字化教学资源的制作和建设经验还存在不足，需要通过大量的建设实践来不断提升我校数字化教学资源的数量、质量以及建设的经验。形成以课程为核心的数字化资源库，对于推进我校教育教学的质量、可持续发展以及提高师资队伍的信息化技术水平均有着重要的意义。

1.在数字化校园教学资源建设过程中的实践策略

1.1理论必要性

数字化教学资源的呈现形式和内容要能够使学生明确掌握所学技能，所学习的知识技能应该能满足目前的社会主流的用工需求，能够切合社会发展的大体方向，同时所学的知识技能应该是清晰的、具体的、实用的，应包含与所学知识相关的基本概念、基础理论、基本构成、兴起历程、发展前景等。

1.2突出实践性

中职校课程设置有很强的实践性，只有通过不断的实践，才能对专业理论有更深刻的理解。数字化教学资源的实践性，就是要解决教师如何将技能型知识用学生容易理解的方式呈现出来，这需要根据教学内容精细设计教学环节，做好资源呈现对学生技能学习的支持，最好结合实训、实践操作录像、动画形式展现，突出技能操作过程，突出实践性。

1.3以学生为中心

建构主义学习理论指导我们，无论是教学还是学习，针对所需资源的设计都要严格依据学生的个性特征来完成设计。我认为，最好的资源建设方式莫过于让学生主动参与其中，这对于保证校园网数字化教学资源的“学生中心”特点具有重要的指导意义。

1.4资源立体化

重中之重的是数字化教学资源的建设要遵循立体化的原则，实现教学内容形式和教学内容细节的立体化，达到数字化教学资源立体化建设的目的。立体化教学资源建设过程中，需要在教材内容、使用媒介、使用的教学方法、使用的教学评价策略等多个层次上予以科学设计，保证建设的数字化教学资源适应不同水平学生、学生不同学习阶段的需要。立体化教学资源图如图一所示。

图1 立体化教学资源

2.课程改革与数字化教学资源建设实践

（1）进入数字化校园教学资源建设的实践阶段后，首先对我校的校级精品课程《常用工具软件》进行了课程改革。以“项目驱动，任务引领”的课程标准和教学模式，将该门课程的所有知识点进行了重组，以项目任务的形式进行了重新划分和组合，并设计了配套的教学评价，通过资源整合，在校园网精品课程平台上建设了《常用工具软件》课程网站。于此同时，还加强了关于德育教学资源的建设，在我校开展的主题班会竞赛中，通过全程摄像和后期视频加工，结合班会课的设计说明、教案等资料，制作了精品主题班会的数字化资源，起到了优秀主题班会的正能量辐射作用。

（2）针对项目教学法课堂作品评价的多方性和成绩统计的复杂性，我校基于多为学生创造参与评价的机会、及时点评学生评价、让小组交流成为学生参与评价的主要平台、发挥激励功效来满足学生的需求心理等原则，采用SQL2005+ASP技术，利用触发器原理，设计开发了具有通用性的课堂教学作品评价软件2.0版本。

（3）根据中职生在整个学习过程中，需要参加各类水平考试和职业资格考试的实际情况，为了能给学生提供更好的学习、复习平台，巩固所学知识，提高考证通过率，从而提高教育教学质量，我校根据实际情况，开发了在线题库练习与测试系统2.0版本，提供了题库和知识点的导入导出、随机组卷、自动阅卷、答案提示等功能，具有很强的灵活性。

（4）根据专业建设的要求，利用AuthorWare软件开发制作了《DNS服务器配置》交互式课件。该课件采用项目教学法，包含了动画、视频演示，音频讲解，文字阐述等内容，从任务描述、任务分析、任务实施、任务支持、任务探索、任务测试这六个模块展开教学和实践，并设计了相关实践操作和理论巩固练习。课件操作简单，引导性强，作为课堂教学课件的同时，也适合学生进行自主学习。

3.数字化校园教学资源建设中还需跟进的内容

3.1数字化教学资源建设实践中需要协调的关系

（1）数字化资源与教学方法技术的结合：数字化资源建设并不是简单地把各种素材放在一起大功告成的。在资源建设之初，就融合了教学理念和教学设计。但资源是否发挥其作用，必须与教学方法与教学技巧相结合，充分发挥资源的效用。

（2）教学资源库与课件制作工具、网络教学平台的结合：教学资源库的建设离不开各种课件制作工具，而其利用更离不开网络这个平台，通过网络，能让更多人获得资源，同时也通过反馈和参与丰富资源，真正实现资源共享。

（3）数字化资源与课堂的关系：数字化资源服务于课堂教学，丰富了课堂教学内容和手段，但不能完全代替课堂教学，反过来，课堂教学又为资源库的建设提供了更多的素材和实践经验。二者相辅相承。

3.2加强师资队伍信息化能力的提升

（1）转变教学理念，强化信息化意识。在推进信息化教育、提高教师的信息化能力的过程中，教育思想和观念的转变是最关键的。教师应加强现代教学理论的学习，充分认识到传统教学的方式方法的局限性，要与进俱进，把握现代教育的特征、发展趋势和走向，充分认识到信息化环境下的教学理念、教学方式的优势。

（2）构建立体化培训模式，提高信息化教学能力。倡导多管齐下、分层次、重应用的立体化培训模式。教师应时刻关注和了解最新的现代教育教学理论和理念，了解最新的现代教育技术动态和成果。学校应该针对不同层次的、不同学科的教师进行有选择性的培训。培训的最终目的是为了使教师能在自己的教学中充分利用校园网的软硬件资源优化自己的教学内容和过程，提高教学效率和教学质量，因此培训切忌一刀切，流于形式，应该以实用够用为原则。

（3）积极营造信息化教学环境和氛围，激发教师信息化教学的能动性。学校应通过数字化校园建设，倡导无纸化办公，积极营造信息化的工作氛围，让教师在工作中处处离不开现代信息技术，从而调动教师信息化教学的积极性，这样才能够从根本上提高教师的信息化能力。

经过实践研究，我校最终形成了校级精品课程（下转第352页）（上接第319页）《常用工具软件》数字化教学资源与课程网站、項目教学法课堂作品评价系统、在线题库练习与测试系统，精品主题班会展示视频，《DNS服务器配置》交互式课件等数字化教学资源。并将数字化教学资源在2个实验班教学使用后，调查显示为98.1%的学生认为数字化教学资源相对于课本知识，更能引起他们的学习兴趣；88.6%的学生认为数字化教学资源能有效提高他们的学习效率。98%的教师认为数字化教学资源对于课程改革和专业建设起到了积极的推进作用。100%的教师表示，所开展的一系列信息化技术的培训，也全面提高了师资队伍应用教育信息技术的素养和能力。 [科]

【参考文献】

[1]邓承俊.赵天.教学资源平台在数字化校园中的应用与实践[J].数字技术与应用，2013（08）.

[2]陈金川.教师信息化培训资源建设与应用[J].北京广播电视大学学报，2014（10）.