李凌飞　王婧菲　李红艳

摘要：对我院化学工程系学生学习积极性问卷调查表明，当代大学生学习积极性不高是一个较普遍而严重的问题。我们应从构建外部环境到走入学生内心，从专业培养计划和课程设置改革到课堂教学模式、教学方法和手段的创新，从融洽师生关系，营造安全、轻松、和谐的课堂学习气氛到信息反馈、科学评价、目标引导多种方式培养学生学习兴趣，多方解决学生的学习积极性问题。

关键词：民办高校；课堂；学习兴趣

一、民办高校学生的学习积极性状况

以化学工程系学生为样本，通过对我系化学工程与工艺，环境工程，能源化学工程三个专业学生的抽样问卷调查统计结果显示，学生自认为学习不积极的比例为 36.5%，自认为学习积极性一般的为 48.8%，自认为学习积极性很高的为 14.7%。自认为有 1/2 及以下的潜力未发挥的学生比例为 55.2%，有 3/4 以上潜力未发挥的学生占44.8%。民办高校学生学习自觉意识不强，迫于无奈、为分数而学的现象严重。

1.学习态度消极现象普遍

我国的民办高校教育“宽出”体制，往往体现出之前高中老师和家长给学生描绘的“苦尽甘来”的特性，大部分学生的“第一要务”是玩，学习只是附带。少数学生更是课余“废寝忘食”地玩，上课时则“补觉”，学生学习态度不端正的现象普遍。

2.学习的自觉意识薄弱

在回答“课堂上你大约有多少的时间在认真听课或做笔记”问题时，31.5% 的学生选择“大部分时间”，“大约一半”为 52.5%，“基本没有”的为16% ，学生对学习内容感兴趣的少，学习知识技能的意识不强，喜欢听故事，喜欢热闹。在回答“课后主动复习预习情况问题”时，89.9% 回答“不会”，在回答作业完成情况问题时，79.9% 的学生回答“抄袭或经常不交”，43.5% 的学生无法集中精力听课及上课时不能跟上老师的思路，对学习内容难以表达哪里不懂。学习的自觉意识薄弱，缺乏学习的主动性和探索性，遇到不懂的问题想办法解决的学生比例不及 10%，学生几乎不提问题。

二、影响民办高校学生学习积极性因素分析

1.学生自身原因分析

虽然大部分的民办高校学生都希望能够通过学校的教育，掌握一技之长或获得本科毕业文凭，但除个别学习成绩好，有拿奖学金期望的学生有持续的学习动力、部分有考证目标的学生有间歇的学习动力外，“有过目标，但没有制订计划”的 25%，“曾制订过计划，但未能坚持执行”的 58.3% ，回答“没有制订，觉得没用”的 16.7% 。大部分学生缺乏具体的目标和计划引导，学习动力明显不足。

2.外部原因分析

民办高校学生绝大部分属好动型，学习的热情不高，自制力不强，学生的精力很难集中，容易打瞌睡、开小差等。因此在教授学生时，如果不注意教学方法，教学方法单一，课堂缺乏创意，则教学效果很难得到保证。课堂上老师不及时了解学生的学习情况，不顾学生的学习掌握程度，能不能听懂，一味的赶进度、套计划，“填鸭式”的传授知识，必然使得学生失去学习的兴趣和信心。

三、调动民办高校学生学习积极性的对策

1.提高教师的职业道德素养，营造和谐的师生关系氛围

学校、教师、学生三方互动，营造出学生尊师、老师爱生的充满真情的和谐氛围，让学生“亲其师”而“信其道”，较好地提高教育教学效果。

（ 1） 以“爱”作为师德内涵的核心，树立融洽师生关系意识

“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。鼓励教师以“爱心为引导，以真挚、强烈的爱生之情开展教育教学工作。真诚、无条件的尊重和理解学生，以知情协调活动为主线、将情感作为教学活动基本动力，使学生学中有乐，学有收获，不仅掌握了知识，而且发展了情感。

（ 2） 建立有效的师生沟通渠道

学校要建立有效的师生沟通渠道，增强师生之间的友好交流和沟通。建立健全的师生沟通交流制度，例如，建立课后辅导制度，给予教师课后辅导的工作量计算，以培育融洽的师生关系，增强师生感情。

（ 3） 加强对学生的人际沟通意识和沟通能力的培养

要加强对学生的人际沟通意识和沟通能力的培养，教育学生与人为善，宽以待人，积极与老师互动。

2.提高教师的专业素养，培养“双师型”的教师队伍

教师的专业素养直接影响到学生对学科知识的理解、内容的掌握程度，直接影响学生的学习兴趣。民办高等学校应通过合理分工，走出去、请进来以及培训和自学的方式，加强教师的知识更新速度和专业能力培养，以构建一支“一专多能”和“双师型”的教师队伍。例如，在教学任务安排上，尽量坚持专业分工，适当稳定、任务适度的原则，给予教师积累教学经验、提高专业水平和教学能力的时间和空间。鼓励专业教师和实习指导教师积极参加培训和专业考核，取得相关的职业资格证书，有计划地安排教师到相关的企业、事业单位进行实践锻炼。

3. 完善专业培养计划和课程教学计划

新异事物、职业相关性、逻辑系统性、丰富有趣的教学内容容易引起學生的探究反应，从而可能在此基础上产生求知欲，激起学习的兴趣。教师应改革整合课程内容，不断增强教学内容的相关性、趣味性、逻辑系统性。

4. 重视学风、校风建设，改善学习环境

民办高等学校要通过营造积极向上的学风、校风，构建生动活泼的学习环境对学生产生积极的影响。学校可以通过校园中积极的舆论渠道、组织活动、重奖学习典型等方式加强对高职生的精神熏陶和行为引导。学校还要严格学籍管理、考勤制度、成绩统计制度和考场管理制度，以严格公正的管理为学生营造良好的学习氛围，适度淘汰一些“典型”，以起到警醒作用。在创建良好学风、校风时，尤其要充分发挥班主任的管理作用。

5.注重赏识教育，完善学生评价管理体系

教师正确的评价，是激发学习动机的重要手段之一。正确运用表扬与批评，提高表扬和批评的技巧，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神，产生学习动力。对学生的评价，要注重对学生德、智、体、美、劳各方面综合素质的全面考核评价，变静态评价为动态评价。要对学生的态度、观念、品德、操作能力、创新精神、合作精神，团队精神、身体心理素质等方面进行全面地评价。通过各种形式，多种途径的评价方式，来挖掘和展示每个学生的特长和优势，让学生体验成功，增强自信。

参考文献：

[1] 陈婷婷. 浅析如何调动高职院校学生干部的工作积极性[J]. 新疆职业教育研究. 2011（02）

[2] 曾永春. 高职院校学生学习特点探析[J]. 成功（教育）. 2009（11）