聂新权

摘要：在物理教学中，可用的情景很多，我们需要精心选择一些简化的、纯化的素材，使学生对物理事实获得明确而具体的认识，在这些感性认识的基础上，发现问题、提出问题，带着问题探究学习，形成物理概念、掌握规律、解释现象，完成从生活走向物理，又从物理走向生活的体验过程。

关键词：问题 情境 简化 纯化

在学生学习物理知识的过程中，无论是形成物理概念还是掌握物理规律，首先要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于生活经验，也可以来源于老师创设的教学情景。在教学中可用的情景很多，但什么样的情景才能更吸引学生，更有利于学生形成物理概念、掌握物理规律，这些都是我们要思考的。笔者认为一个好的教学情景不能有太多的干扰因素，太多的因素交融在一起时，容易分散学生的注意力，很难建立概念，所以我们需要精心选择一些简化的、纯化的素材⑴，才能使学生对物理事实获得明确而具体的认识，在这些感性认识的基础上，发现问题、提出问题，让学生带着这些问题进行探究学习，形成概念、掌握规律、解释现象，才能实现从生活走向物理，又从物理走向生活的升华。

本文结合“大气压强的存在”这一教学片段来谈谈物理教学中如何精心创设问题情景，引领学生进行有效探究学习。由于气体的特殊存在形式——看不见，摸不着，气体压强往往被学生忽视，所以学生虽然有很多跟大气压强有关的生活经验，但却没有大气压强这一概念，也并不知道以前经历的那些现象是由于大气压强引起的。……