李丽

摘要：在笔者的教学实践中发现，尝试教育下的合作学习总是存在着一些同学积极性不高，小组内分工单一，教师角色定位不明确，教师对全局控制和时间掌握不到位等情况。“尝试教育”流于表面，对于学生的错误不能正确对待。对此，笔者结合教学实践，兼顾学生和教师两方面，对改进英语课堂中小组学习，提高课堂素质教育质量提出一些意见。

关键词：中学英语 小组合作学习 问题及对策

一、课堂小组合作学习的背景

自从我校在课堂中引入合作学习后，在尝试教育的背景下，结合学校坚持“善教、善導、善研”的教风和“善学、善思、善辩”的学风，围绕“善心、善言、善行”的育人目标，采用特征鲜明的合作学习模式。新颖的教学方法吸引了学生在课堂上的注意力，在素质教育的深入开展中发挥了较大的作用。合作学习的概念是将学生按照分组，进行组内分工合作以实现对课堂知识的自我尝试与学习心得的交流。以教学过程中的教师与学生、学生与学生之间的合作与互动为基础。通过此过程完成学习目标。在知识融合、学科交叉的大背景下，合作学习也有较快的发展。已经深入到各年级和各学科的教学活动中。尤其是在英语这种记忆与理解并重的学科中也取得了较为成功的应用。但是，由于教师对小组合作学习的理解不同，导致了操作和组织的偏差，也产生了流于表面和形式的问题。导致不能实现小组合作学习的预期效果。……