钟梅

摘 要：数学应用意识的培养需要循序渐进，要贯穿于数学教学之中。同时，要正确处理好“知识、技能”与“应用意识”的关系，正确把握“生活化”与“数学化”的关系，让数学教学充满活力，富有生命力，彰显魅力。

关键词：数学应用;应用意识;应用能力

新课程标准提出“重视数学与现实生活的联系，注重实践应用”，注重数学应用意识和能力的培养是数学课程改革的重点之一。自然科学的深入发展越来越依赖于数学;而社会科学，人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。培养新一代具有数学应用意识的人才应是广大数学教育工作者的重要任务和责任。

一、传授学生掌握基本的数学思想

基本思想指的是数学产生与发展所依赖的思想;学习数学以后具有的思维能力（学过数学与没有学过数学的思维差异）。

数学基本思想主要有下面的三个：一个是数学抽象的思想，一个是数学推理的思想，一个是数学建模的思想。

数学模型：任何领域的研究最终都希望形成概念、探寻规律性的东西。用数学的语言表述概念，描述规律既简洁又准确。这就是人们常说的数学模型。数学模型是沟通数学与现实世界的桥梁。

数学抽象。抽象：把这些东西抽象成概念，并且用符号表达。比如，抽象出自然数，并用十个数字和进位法制表达;抽象出点、线、面，并用适当的字母进行表达。……