马立萍

摘要："少教多学"是一种新型的教育理念，它主张教师要启发性、创造性地教，学生在教师的引导下主动、独立的学习。这一要求下，语文阅读教学中如何做到“少教多学”呢？我认为教师“少讲”是阅读教学高效的前提；教师放手让学生主动去探究是阅读教学高效的保证；“多读”是阅读教学高效的关键。

关键词：阅读教学 少讲 多读 主动探究

随着新的课程改革不断深入，新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，以往沉闷、程式化的语文课堂教学“活”了，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。因此，阅读教学如何“少教多学”达成高效问题的探究也就迫切重要。如何让“少教多学”在语文阅读教学中达成高效呢？我认为要做到以下几点：

一、教师“少讲”是阅读教学高效的前提。

“阅读是学生的个性化行为”、“不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但现实是不少课堂讲风很盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生的语文素养自然也就得不到提高。因此，高效课堂呼唤教师“少讲”，才能让学生“多学”。

“少讲”首先表现为教师在课堂上要“少讲析”。

《课程标准》实施后，对课文进行支离破碎分析的情形不多了，但有的教师仍习惯于讲解，主角意识强烈，课堂成了充满激情的演讲场、“一言堂”。……