高树芬

摘要：信息技术与美术教学的整合，促进了学生积极参与教学活动，也给学生提供更多自主空间，发展学生的综合性实践能力。既提高了美术课单位时间内的教学效率，也也丰富了学生的感性认识，培养了他们的观察力，加强了他们的记忆力。使学生开阔了视野，发散了思维，丰富了想象，发展了智力。

关键词：信息技术 综合性 媒体 课件 整合

随着课程改革的不断深入，信息技术在课堂教学中的广泛应用，媒体信息对小学美术课教学越来越显得重要了。而在教学实际当中，美术学科教学内容越来越丰富与教学课时安排稀少，教学形式的丰富多彩与教学方法的单调等等矛盾越来越突出。要解决好这些矛盾，使美术教学真正达到短时高效的最佳办法就是提高单位时间内的教学效率。这样就得把美术课和信息技术进行很好得整合。

一、运用信息技术教学促进学生积极参与教学活动

美术是视觉及造型艺术具有可视的形象特点，与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大增强了信息含量和科技含量。“造型、表现”是美术学生学习的基础，十分强调自由表现和大胆创新。在小学低年级教学中尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、做做、画画、玩玩融为一体。在教学是利用互联网，收集有关美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。高年级的要求运用形象、色彩、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手段、选择适合自己的工具和材料，来表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思和与创造力。同样，借助信息技术的有利因素为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用投影、录像、电脑等多媒体组合教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。同时，也可以通过这些美术活动，发展学生的艺术感知力和造型表现力。

二、运用信息技术教学给学生更多自主空间

信息技术具有集文字、声音、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手了，利用电教媒体进行教学不受时间、空间等的限制让学生通过形象、声音、色彩的变化，听觉、视觉、触觉的协调作用，视听结合，图文并茂，通过多重刺激，是学生学得更快，印象更深，为学生欣赏和理解提供了足够的时间，增大了教学的密度，使教学过程最优化，变抽象为形象，从而，在愉快轻松的教学环境中学习和掌握知识，使教学收到事半功倍的效果。形象思维可以说是伴随着学生童年的认知世界。任何缺乏直观性的教学都会给学生造成时间和空间的阻隔往往会造成学生的厌学情绪。过去教师做一些直观教具，在一定程度上缓解了课堂教学的压力，在一定程度上有助于学生对知识形成正确的表象，然而，这些直观教具大多是静态的制作繁琐，费时费力，精确性也不一定到位，这些都在一定程度上制约了学生思维的发展，而信息技术参与到教学环境中对学生形象思维发展起到了非常好的用处。

三、运用信息技术教学发展综合性实践力

综合性是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其它学科的联系结合，并且与现实社会、现实生活联系起来。首先，与信息技术的整合既丰富了学习内容也开阔了学习途径，极大地促进了美术教育的发展。可喜的是，信息技术的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。它将更有益于提高美术教学了。

教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展新式灵活，多元化的美术教学。可以引导学生进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生（主要是小学高年级的）结合语文、音乐、自然等学科，开展综合性的学习。譬如，给儿歌、神话故事、童话故事、日记及山河林园等配画插图。另外，也可以用综合材料制作面具、头饰等并投入表演。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作展示。引导学生利用计算機这个“帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师、家长合作进行。还要学会在网上搜集有关资料，建立资料裤帮助学习。

与信息技术的整合，实现现代多媒体技术的组合达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机的与其它学科联系和交互影响，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时，也为学生提供视觉、听觉、触觉等外部刺激，也为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里加大了教学密度，丰富了教学内容提高了课堂效率，同时，也丰富了学生的感性认识，培养了他们的观察力，加强了他们的记忆力。使学生开阔了视野，发散了思维，丰富了想象，发展了智力。