章君果

摘 要：思维能力培养是中学教学中的重要教学目标之一。学生经常会在相同的问题上出现相同错误，不同错误类型背后反映了学生思维方式上的多种不足。通过对学生学习过程中的不同错误类型进行归纳分析，发掘错误背后的思维缺陷，并提出培养学生良好思维习惯的途径。

关键词：错误类型;思维习惯;科学思维能力

《义务教育生物学课程标准》特别提到：要重视发展培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等科学思维能力，促进学生自主学习，发展自主学习能力。因此在教学过程中教师就需要围绕培养学生科学思维能力、加强思维训练方面进行教学任务的开展。

高中生物是一门理科性质的学科，许多问题的解决需要较强的逻辑思维能力，对问题的分析、归纳、总结、转化都是思维的结果，简单的记忆已经不能满足高中阶段对学生的培养要求。教学中对生物学问题的错误理解，反应出了学生的思考和逻辑推理上的一些不足，这些错误理解往往不是记忆性缺陷，而是由学生的思维习惯造成的。从学生的错题类型，追问学生思维过程，可以深掘出学生错误背后思维方式和思维习惯上的问题。

一、高中生物中常见错误类型

1.答非所问

学生在解决生物问题时，往往会出现回答的内容与问题的要求没有联系或者是没有直接联系，造成答非所问。这类问题又可以分为以下四个方面：