李月英

摘 要：历史课是一个具有结构性、层次性且时间顺序非常强的课程。我国是拥有五千年历史文明的国家，在初中阶段的历史教学中，如何让知识基础比较薄弱的初中生了解我国悠久的历史文明，着重把握中华大地的文明事迹，是一个非常重要的过程。近现代以来，在初中历史课教学中，采用了图示教学法，历史课本运用了大量的表格、地图、简介框架等把年代、人物、事件紧密地结合起来。主要概述了图示法的概念、特征、意义和应用图示法的方法。

关键词：图示教学;概念内涵;基础知识

图式教学法是前苏联教育家创立的一种教学方法，通过图形、图表把历史事件、事物之间的本质和联系紧密地结合起来。传统的历史课本上多用文字来论述，学生很难对其消化和理解。但是图示教学法解决了这个难题，图示教学法把地图、人物、时间以及相关区域等通过图片展现出来，使学生能够更快地理解和掌握。初中是学生进行知识积累的重要学习阶段，学生基本上有自己独特的判断力和理解力，但是知识层面比较欠缺，需要教师对其传授大量的知识来加强他们的知识体系。在初中教学中历史课是一门重要的综合性和逻辑性的课程，历史讲述了一个国家成长和发展的过程，它涉及政治制度、经济、文化等社会各个领域，它记载了国家疆域变迁以及战争发展等变化性问题。因此，历史在初中阶段是一个非常重要的课程，在新课改的要求之下，如何让学生更为直观和清晰地了解我们民族发展的轨迹，对我们来说是个值得研究和讨论的大问题。

一、图示教学法的概念内涵

图示教学法是通过图形、图表和表格来体现事物本质的一种教学方法。这种教学方法将零散的史事、抽象的历史逻辑和深奥的历史概念通过图表明确、清晰地展现出来，是抽象知识形象化、零散知识系统化的过程。图示教学法为学生展示了课程的基本结构和概念本质上的区别，激发学生建设完整的知识体系和充分理解知识的内涵，有利于加强其对知识的理解。

初中学生的思维正处在运行阶段向形式阶段转化的过程中，思维通过依靠实际事物转变为依靠事物内部逻辑，主要表现为依靠具体实际的事物向依靠抽象思维的转变。因此，通过图示教学法建构学生的知识体系，丰富学生的基础知识，是与初中生年龄发展特征相吻合的教学方式。

二、图示教学法在历史教学中的意义

1.巩固学生的基础知识

学生在对课本的学习过程中经常会忽略目录。目录教学也是图示教学的一种方法，目录能够将整本书的主干知识串联起来，形成一个完整的知识网络体系。目录能够帮助学生系统地了解各章节之间的联系，从而将零碎的知识点拼接起来，形成一个比较全面完整的知识结构体系。通过目录概括性的特点将整本书完整把握，将每个重点扩展起来，增加学生的知识量，是图示教学法在教学过程中最基本的体现。

2.开发学生的逻辑思维能力

历史这门课程并不需要一定按照时间的顺序来进行学习。有的老师为了能够把相似的知识点整合在一起而把相同时期的不同国家放在一起来学习。如果长时间采用这种方法，就会降低学生学习的积极性，对教育工作者后期教学课程的开展产生了非常不利的影响。老师运用图示的教学方法，将课堂上重点知识整理之后进行讲解，可以帮助学生建立清晰的知识结构，创建明确的思维脉络，提高学生的逻辑思维能力，让他们不会害怕历史这门课程，提高他们学习的积极性。

3.培养学生的创新思维能力

创造力是民族进步和发展的灵魂，创造力的竞争是当前社会的主要竞争。学校是学生学习知识的地方，学习不仅是个模仿的过程，更是进行知识创造的过程。有些老师为了提高学校的升学率而让学生对所学的知识进行死记硬背，不注重对知识的理解只注重掌握，这无疑抹杀了学生的创造能力。通过这种教学方法培养出来的学生，只会做大量的试题而不会进行思考，使学生渐渐地变成学习的奴隶。老师在日常的教学中要充分发挥学生积极创造的能力，让学生主动地全面搜集和整理材料，把知识在脑中不断地进行整合，形成完整的知识结构框架。学生经过思考整理出来的图示过程是思维进行外化过程的体现，这些知识可以通过图片展示的方式清晰地展示出来，使老师能够更好地了解学生学习和掌握知识的具体情况。

4.提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师。”当一个学生对某一个事物产生了浓厚的兴趣时，他就会采用各种方式对事物进行探索和了解。只有让学生对历史课程感兴趣，学生才会在历史学科上下工夫。图示教学法的运用可以让学生在回答课堂上老师所提的问题时使条理显得更加清晰，回答得更加有理有据，长此以往会提高学生的表达能力，使历史课堂变得更加活跃。

三、初中历史图书教学主要的应用方法

1.课前进行预习，对知识进行初步了解

在教学前，教师可以让学生在总体上对每节课所学的知识进行大致的了解和把握，这就对将要学习的新知识发挥提纲挈领的作用。例如，在讲授“南北朝，五代十国”的时候，要让学生充分研究和读懂南北朝的地形图，把握五代十国的国家名称。通过利用图示法，让学生更快地了解所教课程的内容，把抽象的历史知识变为立体的知识结构系统。因此，教师在课前要让学生预习历史地图册在教学中非常重要。

2.教师注意丰富教学图示形式

初中历史教师在充分应用图示教学法时，要对不同的内容制定不同的图表。例如，如果老师用图形把历史朝代表画出来，就会使过程变得更加复杂，但是，如果用表格的形式按时间排列出来的话，就会显得更加清晰，使学生一目了然。图示的形式有很多种，主要包括符号图示、比较图示、因果关系图示、线索图示、方位图示、结构图示、总体图示、符合图示和线索图示等。因为每一种图示的功能运用各不相同，教师在教学时对各种图示要灵活地运用，使其能够有效地为教学服务。

3.充分利用图示法简单明了的特点

图示教学法与传统教学法相比最大的优势就是能够使教学内容由复杂的形式变得更加简单，将历史知识通过简单明了、清晰、通俗易懂的方式显示出来。在图示教学法中，教师要结合图形对学生进行指导，将教学重点和难点提取出来，方便学生的进一步学习。例如，元代时期国家在地域文化上存在很大的差异，因为元朝是蒙古族成吉思汗创立的国家，元代是中国历史上疆域最辽阔的国家，在那个时期，国内的民族处处存在着纷争。所以，讲述元朝的时候，教师可以充分运用元朝的地图以及元朝疆域扩展图，或者利用元代作家的作品，简单明确地列出元代重点的知识、重大的时间和重要的意义。

4.发挥图示教学法的科学性

新课改的任务是如何更好地提高学生的学习能力，丰富学生的知识，所以教师在教学中要注意图示的科学性，在历史教学中引入图示法时候，要结合教学大纲的内容和教学的主要目标，依据初中学生的知识层面和理解的能力制定出与其相对应的图表结构图。其中，在利用图示反应历史事件时，逻辑要更加严谨，对应图示内容进行反复推敲和揣摩，使图示法所应用的符号、文字和图画变得更加准确无误，以免对学生产生误导。

此外，图示教学法也有很多常用的教学形式，比如，结构图示法、因果关系图示法、比较总结法以及地图记忆法等学习方法，使图示教学法的作用得到充分的发挥和利用。

通过上文的陈述，图示教学法与当今时代的发展需要相适应，符合历史学科教学和学生初中学习阶段的特点，有利于学生理解和掌握教学内容，是一种非常有效，值得大力推广运用最新的学习方法。图示教学法不仅对培养学生对历史学科学习的积极性產生了重大的影响，还能够帮助老师在教学整理清晰讲课的思路，有效地提高讲课的效率。本文先通过对图示教学的概念和内涵的简单概述，之后归纳了图示教学法在初中教材中的运用方法，最后阐述了图示教学法在初中历史教学中的重要意义。希望广大教师以此为鉴，能够充分利用和改进这一教学方法，为国家培养出更多的人才。

参考文献：

[1]刘新宇.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].神州，2014（14）.

[2]邱全新.图示教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程：中学，2014（10）.