唐庆科

伴随着新课程改革的推进，新课程理念逐渐深入人心，课堂教学的实效性问题越来越引起大家的重视。如何采用多种形式创设教学情境，极大地丰富数学课堂，同时为学生提供自主学习和探索的空间，创设合作互动，平等对话的平台，从而提高课堂教学的实效性，成为教育工作者不断探索的问题。下面是自己在工作中的几点探索和体会。

一、充分的课前准备是提高教学实效的前提

有“备”而来是达到教学目标提高课堂实效性的必要条件。传统的教学强调“备学生、备教材、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然重要。

1.教师的“备”

兵法中强调知己知彼方可百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生的充分了解之上，包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。

2.学生的“备”

新课程下的“备”，不仅只是教师的课前准备，学生的准备也很重要，因此应该注重学生的课前预习。

课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用不着探究。小学中高年级学生应该具备这种能力。一个对所学知识有一定了解的学生就比其他同学先发现新旧知识的联系，在学习过程中，他的探究欲望更强，他的思考更敏銳，当然他的思维也更有深度，而且能有更多的时间来推敲教师提出的问题。……