余小珍

文言文阅读是学生了解古代文化的纽带，学好文言文不仅能增强学生语言表达能力，拓宽知识面，更能提高学生文学素养和增强丰厚的文化底蕴。而只有适应新形势下的课堂需求，才能激发学生的文言文阅读兴趣，进一步提高阅读能力，从而方可谈及文学素养和文化积淀。具体如何操作，笔者拟从以下五点展开论述。

一、回抛问题，大智若愚

一堂优质课少不了精彩问题的设计。苏联教育家达尼洛夫提出了建立问题情境的教学方法，主张把教师的讲授与学生的思维结合起来，让学生主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种模式中所设计的问题应该让学生似懂非懂，在矛盾、怀疑、惊讶中激发其思考兴趣。当然，能以几个问题带学生进入情境，可谓是事半功倍。

例如《鸿门宴》这一课，在讲到樊哙闯入项羽帐内想保护刘邦的情节时，项羽有一个动作“案剑而跽”，我故意解释为“把剑放在案桌上然后跪着”。有比较细心地学生马上反驳我说：“老师，这个案是通假字，是按住的按。还有跽也不是单纯表示跪着的意思。”我故意摆出一脸狐疑的样子说：“是吗？”其他学生一发现老师讲错了，兴致更浓，看注解的看注解、翻阅字典的翻阅字典。之后，“洋洋得意”地告诉我说“您错了”。有了这样的小插曲，学生对于这两个字的印象，一定比我教或者直接看注解要好得多。既然达到目的，教师偶尔愚几回又有何不可。……