张健

《丰富的安静》是周国平先生一篇散文的标题。笔者很喜欢这个偏正短语，它看似对立中含蕴和谐，实则于近乎矛盾中暗寓统一，而充满辩证色彩。故借此為题，援笔而文。

丰富的安静，可以是自然的一种生态环境，也可以是人的一种精神状态，一种心理表征，但笔者更喜欢把它解读为人生的一种生存状态和境界。它使人想起了那些丰富博学的著名学者深居书房、安静著述的情形。教师虽不能和专家学者相提并论，但亦属精神人、文化人一类，其文化传承、教书育人的角色定位，亦要求他们成为“丰富的安静”和“安静的丰富”的一类人。

丰富的安静。它强调丰富之于安静的意涵和关系。丰富的所指当然是多义的，可以是物质的、外在的，也可以是精神的、内在的。我们所言丰富，主要是指后者，即指教师拥有了教书育人的知识和资本，拥有了充实丰盈内在的精神世界。这种精神的丰富是一种不依附于物质生活的尊严和骄傲，是人的生命的支撑系统，是我们面向未来的心灵依据。只有丰富了，才能享有真正的安静。那是摆脱竞争焦虑后的气定神闲，是教学应付裕如的从容不迫，是学生敬佩仰慕的心理欣慰。人常说，心安理得。“理得”是丰富的一种体现，心安，才是真正的安静，而不仅仅是外在的静止。这种安静是精神的宁静、心态的平静、思想的沉静和自适的娴静。所以，教师必须致力于追求知识的丰富、精神的丰富、人生的丰富。教师首先必须成为知识丰富的人，所谓“学高为师”，否则，凭什么“传道、授业、解惑”，凭什么教书育人、培养人才；……