杨玉喜

在教师的期待和心理暗示下，学生能够逐渐克服自己的自卑的情绪，产生自信心，并积极投身于知识的学习之中，产生学习的动力和欲望。当他们对自己的学习成绩有了期待时，就会表现在学习的行动上。由此可见，期待心理是一种能够有效激发学生学习因素的手段，它会对学生的行为产生重要的影响。在教学过程中，我们应该怎样有效地利用心理期待来引导后进生的学习，让他们得到转化、进步和提高呢？结合自己多年的高中语文教学经验，笔者谈谈自己一点浅显的看法。

一、让学生通过写信的形式表达自己对教师和学习的期待

每次接高一新生，我都会让学生在第一节课给教师写一封信，介绍一下自己，聊聊自己的语文学习情况，包括自己的成绩和爱好等，并说说自己对语文教师有什么期望。这种形式的交流是我与学生的第一次交流，他们都很重视，每个学生都用心书写，有的学生竟然写了厚厚的一沓，让我不由得感叹学生的用心和细心。王林同学写道：“在初中的时候，每次语文考试我都害怕做阅读题，因为我的阅读比较差，扣分也很多，希望老师能够教我们一些做阅读题的技巧，多做点阅读专项练习题，让我的阅读能力和分析能力都提高一点，别再拉分了。”刘丽同学写道：“老师，跟您这么说吧，我是最害怕写作文的人了，您能在这方面给我一些帮助吗？尤其在搜集素材方面，您能教教我吗？”我通过这种方式，对于学生的希望和期待，就有了一个全面、深入的了解，为日后的语文教学工作指明了方向。……