马永华

《语文新课程标准》指出“口语交际能力是现代公民必备的能力，”语文教学“应该培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养学生口语交际能力，让口语交际更简单是我们语文教师不容忽视的重要职责。

一、现实——交际的缺乏

前一段时间，听了一节口语交际课《奇妙的动物世界》。课堂上，教师首先出示画着各种动物的图片，让学生说出每个动物的名字;接着让学生根据动物的特点编谜语;再让学生交流资料，说说对动物的了解，它们奇妙在哪里;最后，学生在四人小组内交流，全班说。可以看得出，学生在课前准备比较充分。但让我困惑的是，这还是一堂口语交际课吗？

口语交际是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种过程。它是一个动态生成的过程，是听者与说者双方面对面进行言语交流的一种活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着需要而不断变化。我们的教材在呈现口语交际的教学内容时，一般既有文字的表述，又配有若干情境图。要求和例子可以激发学生的思维，情境图增强学生的生活体验，唤起他们的交际欲望。但不能把教材提供的交际话题、例子或者图片当成了教学目标，把口语交际课上成了看图说话课、口头语言训练课等等。这节课上的“看图导入”所创设的“境”，只不过是“看图说话”的境，不是听说互动的境;在“交流资料”的过程，学生又变成了“朗读资料”，不仅没了说的表达活动，更没了听说之间的交互活动，完全失去了“交际”的意义，成了一堂“说话”课。……