毛娟

时常听到有些老师慨叹：“语文到底怎样了？怎么越教越不会教了！”这番感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。可不是吗，当前语文教学改革可谓学说繁多，流派纷呈，让人应接不暇;语文课堂可谓花样辈出，热闹非凡，让人眼花缭乱。但静心审视，可以发现语文课堂有时候所呈现出来的其实是一种“草盛豆苗稀”的虚假繁荣，语文的本体往往会被游离于教学内容的热闹场面所遮蔽，使人越发觉得语文课似乎又失去了它的本真。语文到底是什么？语文就是字词句篇，语文就是语修逻文，语文就是听说读写。生态的课堂呼唤师生角色的真正回归，回归什么？回归语文的“本真”，回归自然和谐的语文课堂，让语文课真正的“原汁原味”。

一、回归语文课堂的真实

“真实”，是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致。《语文新课程标准》中提到的三维目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。语文教学的“真实”就是追求三维目标和谐统一，让“语”和“文”相交相融、相互促进，注重人文性，以人为本，弘扬主题精神。

如有位老师执教《识字1》时，教学“拜年”的“拜”就充分体现了这一点。第一步，问：你们听，鞭炮响了，新年到了，咱们该去拜年了（老师加动作提示），会拜吗？这一步意在让学生从拜年的动作入手，让学生学一学拜年的姿势，它符合低年级学生以动作思维为主的学习特点。第二步，如果我是你的妈妈，你该怎样给我拜年呢？如果我是你的奶奶，白发苍苍的，你会怎样给我拜年呢？……