赵梅

小学数学重在培养学生的思维能力，教师作为数学课堂的引导者，如何挖掘学生潜力，调动思维的积极性显得尤为重要，新课标中倡导学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中理解数学知识。那么，如何创设生动、有趣的数学问题情境来提高课堂教学效率呢？下面谈自己一些粗浅的看法。

一、巧设课堂导入语，激发学生求知欲

良好的开端是成功的一半，能否上好一堂课，课堂引入非常重要，一个好的开场白不但能将学生很快带入本节课的课堂情境中，而且能最大限度地激发学生的学习兴趣。比如，我在教学五年级“组合图形的面积”时，以“王老先生有块地”的歌曲引入，然后课件出示这块地的图形让学生说一说，“这块地是什么形状的？”学生就纳闷了：“这不是我们以前学过的规则图形呀？”然后，教师顺势引出组合图形并请学生想一想“怎样求这块地的面积呢？”学生很自然想到了画线分割，而后让学生在白板上亲自演示操作。这样的问题情境生动有趣，由浅入深，使学生很快地融入到本节课的知识中，也大大激发了学生的学习兴趣。

二、创设问题情境要联系学生的生活实际，从现实中提取问题

数学来源于生活，还要还原于生活，课堂上每一个问题的设计都要最大限度地贴近学生的生活实际，这样学生才能更容易理解、更易于接受。如教学“小数乘法”时，可创设水果店的场景，（多媒体播出），出示一些水果及价格：苹果每千克3.20元，梨子每千克4.60元，橘子每千克2.40元，香蕉每千克4.60元，并出现售货员与顾客的一段对话，顾客说：“我买2千克苹果、3千克梨子，正好20元。……