杨钢

在《义务教育数学课程标准》当中明确提出了数学教学应当鼓励学生积极参与、勤于动手、乐于探索，倡导对学生搜集与处理信息能力、获取新知识能力、分析与解决问题能力、合作与交流能力等多方面能力的培养。不同于中低年级的学生，小学高年级学生的身心发展较为成熟，在该阶段做好对学生自学能力的培养十分关键。作为小学高年级数学教师，必须充分重视对学生自主学习能力的培养。

一、培养学生意识，使学生愿学、乐学

教师应当在把握学生认知规律的基础上首先培养起学生的自学意识，以便通过意识来指导其行为。在实际教学中，教师需帮助学生消除对数学的畏难心理，通过适时鼓励、适当指导等促使学生建立起学习数学的自信心。此外，还可利用向学生讲解数学名人故事的方法来培养学生的自学思想。

二、教授学习方法，使学生会学、善学

1.在教授新知识前，要指导学生学会进行有效的预习

预习指的是学生通过对教材的事先学习初步把握新知并提出疑问，或者根据自己收集到的相关资料、教师所布置的习题等做好课前准备。有效的预习方法是促使学生形成自学习惯的必要前提。数学教师可通过开放的校园网络给学生提供学习提纲，以引导学生进行预习。

2.在新课的教授过程中，要鼓励学生展开自主研讨

数学教师应当给小学高年级学生创造一个大胆质疑、积极探讨的课堂氛围，启发学生多角度、全方位地思考问题。例如，在讲解圆柱体的侧面积时，教师可鼓励学生积极提问。此时有学生提出了“圆柱体侧面展开后只能是長方形吗？”这一疑问，引起了学生的兴趣，而后学生在借助学具进行演示后发现了圆柱体侧面展开后还有可能是正方形或平行四边形，从不同角度验证了圆柱体的面积计算公式。

3.在课程结束后要引导学生做好自主复习

良好的总结、归纳与复习是巩固学生知识的有效途径。由于小学高年级数学需要复习的知识比较多，传统的机械操练复习方法难以达到很好的效果，因此教师可运用图式理论来帮助学生将知识进行整合，形成系统化的板块。通过适时点拨让学生逐步掌握自主构建知识图式的方法，以增强学生的数学思维。

学生自学能力的培养是建立在一定的认知规律上的。小学高年级学生基本上已经初步具备了有意注意、意义识记以及笼统逻辑思维等能力，可抽象概括事物与事物属性间的内在关联，并且也对不同的数学学习技巧有一定的掌握，在该阶段培养学生的自学能力是比较适宜的。小学高年级数学教师应当发挥好自身的引导作用，运用多种方法培养学生的自主学习能力，从而给学生今后学习数学知识打下牢固的基础。

编辑 薛直艳