张永壮

提问是教师最常运用的教学手段，是师生互通信息，展开互动探究，进行情感互动的重要手段。但在传统教学中，教师将提问单纯地定位于检查学生对知识掌握情况的手段，只重视检查型问题的设计，这只会让问题成为学生的负担，使学生参与程度不高，学习兴趣低下，这并不利于学生数学素养与综合水平的提高。为此，教师要深入研究提问艺术，要以问题为契机激发学生的学习兴趣，引导学生展开主动探究，让学生参与到学习过程中来，不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，让课堂成为学生的学堂，这才是我们所追求的有效教学。现结合具体的教学实践对初中数学课堂教学中提问艺术展开探究。

一、把握好问题的难度

心理学认为：人的认知水平划分为三个层次，即已知区、最近发展区与未知区，这三者是一个渐进的、循环往复的发展过程，不断地运用已知来学习未知，将未知变成已知的过程。教师在提问时不能停留在学生的已知区与未知区，這并不利于学生探究活动的开展，对知识的掌握。要停留在学生的已知区，问题过于简单，无法引发学生的思考，只能是让学生对知识的简单回忆；而停留在学生的未知区，问题过于复杂，学生无法解决，会打击学生的学习信心，让学生对数学学科失去兴趣。这样的提问都是无效的。只有着眼于学生的“已知区”与“最近发展区”的结合处，即新旧知识的增长点处巧妙设问，把握好问题的难度，这样才能引导学生充分运用所掌握的知识来展开主动思考，进而将未知转化为已知。……