李爱东

小学语文教学伴随着新课程改革的不断深入，课堂教学呈现出很多生动活泼的喜人局面，课堂教学的手段多元化，课堂教学状态的多样化，都让我们为小学语文课堂的丰富和精彩击掌叫好。但是，在纷纭的常态课堂情况下，我们也必须冷静审视我们当前的语文教学存在的现实问题。事实上，我们的常态课堂上，也还存在着脱离语言学习而直接引导学生理解作品和作者的思想感情;教师只注重分析力求“讲深讲透”而忽视了学生的体验和感受;着力于字、词、句等学科知识点的单一落实，而对引导学生对语言进行感悟用力不够等现象。巢宗祺教授曾经说过，小学中学阶段是学生语文素养养成的黄金时期，错过这个时期，很可能“语文教育不良”的状况会伴随终身。《语文课程标准》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”为了提高学生的语文能力，语文教学要严格按照课标的要求，强化语文学习的综合性和实践性。魏春峰老师说，“语文无论教任何内容，关键是要突出“语言文字”的运用。”在“运用”中深化语言文字，在“运用”中渗透文学、文章、文化。抓住“运用”，就抓住了课堂教学的主线。设计多样化的“语言文字运用”情境，在开放多维的学习活动过程中，语文课堂就会更能展现出语文魅力，焕发出生命活力。

命名：

语言文字运用。

核心理念：

要突出语言文字运用的综合性、实践性特征，就有必要紧紧抓住语言文字运用主线，在“运用”中学会语文，在学会语言中更加精彩的进行“运用”。……