李非智

目标教学法研究在国外已经相当流行，国内的研究也是进行得如火如荼。目标教学法的核心理论是布卢姆基于掌握学习理论下的教育目标分类学，该研究始于20世纪初的美国，它是为适应教育评价的需要发展起来的。国外的研究主要体现在理论探讨，国内的研究则主要表现为具体策略、模式和方法的探讨。

一、国外研究情况

国外对于目标教学法的研究，主要是针对目标分类理论的研究，始于20世纪初。最为广大研究者和教育者熟知的有：布卢姆教育目标分类理论、加涅学习结果分类理论和安德森知识分类理论。他们的研究成果为目标教学法奠定了理论依据。

1.布卢姆教育目标分类理论

1948年在波士顿召开的美国心理学年会上，首次提出了对于教育目标分类体系的设想，1956年布卢姆等人在出版的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》一书中提出了教育目标分类理论，他们把教育目标分成三大领域，即认知领域、动作技能领域和情感领域。强调了对教学过程的指导和对教学结果的评价，突出了目标对于教学的重要意义。

2.加涅学习结果分类理论

1977年，加涅在《学习的条件》一书中提出了学习结果分类理论，他对学习结果进行五种划分，即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。对教学目标的分类，实际上就是对于学习结果的分类，有利于确定达到目标所需要的学习条件，而且从学习条件中还可以派生出教学事件，告诉教师应该做什么。……