冉超

很多专家大师在讲课时以学生为主体，而自己只是一个“导师”负责唤醒学生的力量，培養他们自主学习的主动性、抽象的归纳能力和理解能力。可是当我上“工程测量——数据收集”时单独讲理论知识非常枯燥时，学生让我把枯燥的知识转化为趣味性的演练，逐渐培养学习兴趣。也许多年以后学生记不起书本上的公式预算，但还能在记忆中有那么一堂课我的老师给我们讲了一个故事，相信当每一位老师听见时内心有多么喜悦。因为至少有那么一堂课我让学生此生难忘，这就是老师的幸福感。

我非常喜欢足球。在2014年世界杯期间我也通宵看过几场，所以第二天上课状态不是很好。那段时间自己带的班级学生因看球导致迟到的现象也非常严重。就在这时我定了一规矩，凡是迟到者值日一周，话一出口学生就无奈地说：“好。”规矩刚刚说完的第二天，正要上课时一位家长来学校给学生开学籍证明。刚办好事上课铃就响了，教室还在五楼，我急忙向五楼上跑，等我上去时全班整整齐齐地已经坐好，我刚要解释迟到的原因时，听见一位学生说：“哎，老师就是好，迟到也不用罚。”我并没有在意继续上我的课，结果下午迟到几人，我把他们叫到办公室问原因，他们沉默了一会儿，低声说了一声：“你也迟到还说我们。”这时我十分羞愧，不知道怎样回答，便自己先承认自己的不对。

想到曾经看过的一本书是这样讲述教师的：凡是要求学生做到的；……