武燕

一、中学英语阅读教学的瓶颈

《义务教育英语课程标准》明确把培养“文化意识”作为基础教育阶段英语课程的总体目标之一。〓笔者认为，阅读英语文学作品是达成“文化意识”目标最为直接的一种途径，也是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。

在现今的初中英语阅读教学中，文学阅读严重缺失。虽说近两年教师在实际教学中对于英语教学有了科学理性的认识，曾经“轻阅读，重知识”的教学模式得到一定改善，但就目前所采用的教材来看，单元框架大都围绕语言结构、交际功能、话题、任务，实用性强，阅读的主要目标也只是寻找信息，学生读完一篇文章，谈不上阅读中的愉悦，也没有阅读后心智的启迪，却是在层层任务的指引下，完成由易到难的各项任务。这样，学生的阅读兴趣在老师占领主导地位的课堂，得不到滋养和提升。这样的阅读教学是达不到新课标对学生英语水平和运用语言的能力、阅读能力的较高标准的。

二、文学阅读教学的目标

我校五年前开始推行英语文学阅读，所用的教材是《典范英语6》，来源于原汁原味的英文读物——《牛津阅读树》，牛津大学出版社出版的一套英语母语学习材料。《典范英语6》的故事生动有趣，引人入胜，贴近学生的生活，易于激发他们的学习兴趣和阅读欲望；语言地道，原声录音语音纯正，便于学生掌握纯正的英语。所以，我们把教学《典范英语6》的主要目标定位于激发学生学习英语的兴趣，让学生喜欢读英语，养成多读多听的习惯。……