潘松梅

通过预习，学生已经大致了解了书上的知识，有一些优秀的学生甚至还对这些知识有自己独到的见解，这就决定了我们的课堂不可能再像从前一样，把所有的新知识都一一呈现，而是要把握好“度”的问题，重点要突出，难点要突破，还要注重拓展和延伸，力求使学生在预习后上课既觉得轻松，又能有更多的收获。我们课题组在预习后的课堂教学模式方面进行了不断的摸索、实践，并在一起交流思想，结合小学高段学生的特点，逐渐形成了师生共同喜爱的课堂模式。具体来说有以下几点：

一、 导入、揭示课题

根据课题的特点，选择合理的方法导入新课，可以直接开门见山，也可以结合常规教学的方法，先复习铺垫，再进行预习检查反馈，从而激发学生的学习欲望，使他们以饱满的激情投入到探索新知中去。

二、检测预习效果

预习的检测尤为重要，它对学生养成良好的预习习惯起到了督促作用。又便于教师捕捉信息，了解学生已掌握的情况，使教师在课堂上能做到有的放矢。检测内容分为以下几点：

1.基本概念的掌握和理解。

2.简单计算题的掌握情况。

3.知识的具体应用。

4.问题的提出。

检查预习的效果，教师可以根据学生的学习起点调整自己的教学重难点，从而让课堂更高效。

三、研讨新课

因为学生对新课已经进行了预习，他们已收获了一定的知识，只是他们收获知识的多少不同而已。所以，在这一环节中，针对学生预习时出现的争议或针对问题的解决方案的设定等稍微有些难度的问题，可以先让学生在自己的小组中交流自己的看法，再在全班进行交流，教师作些适当的补充。……