吴雪峰

口算是《数学新课程标准》中提出需要加强的教学内容，一方面，口算源于生活，是社会生活的需要，生活中随处都会用到口算;另一方面，口算也是学生建立数感、发展数学心智、解决生活实际问题的重要方式，并且能促进学生的注意力、记忆力和创造性思维能力的发展。纵观数学的发展史，早在1950年教育部制定的《小学数学课程暂行标准（草案）》一直到现在的《数学新课程标准（2011版）》，多个纲领性文件都指出“要重视口算”和“要加强口算教学”，足见口算教学的重要的现实意义。可是在我们的现实教学中又是怎样的呢？

一、口算教学面面观

1.思想认识不足 在现实教学中，有相当部分的老师认为：口算教学只是附带的内容，学生只要把相应的笔算学好了，对于考试中的口算，只要用笔算就行了。因此对于有关的口算教学仅仅是一带而过，从而导致学生的口算能力下降，口算错误百出。

2.算理讲解不透 虽然有的教师也能对口算教学相应的讲解，但往往存在着“重结果轻思维、重法则轻算理”这一严重的弊端，从而导致了学生的口算速度较慢、算理模糊不清。

3.口算方法不定 虽然在《数学新课程标准（实验稿）》中指出：注重算法多样化。于是有的教师就抓住这一“要点”在口算教学中大做文章。课堂上显得异常热闹，学生也钻进了求新、求异的怪圈中，方法五花八门，教师们看得心中乐开了花。殊不知，这与我们的口算教学的初衷相去甚远，学生只是在热闹中失去了学习最佳方法的时机。……