夏克链

中图分类号：G637.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-020-02

时下高中新课改如火如荼进行，其中校本课程更是一大亮点，如何将现有德育活动课程化成为一个新话题。笔者所在学校以“敢担当、有智慧、能做事”作为学生培养目标，其中“敢担当”成为最有特色的思想品质。“敢担当”，即学会负责，具有团队领导能力，具有使命感与正义感，具有家国情怀。

为此，笔者全新建构了以“担当”为主线的模块课程群，设定：唤醒担当、实践担当、内化担当等三个层次与发展过程，而每一个层次都在国家课程、校本课程及专题教育中得以实现。

一、“担当德育”模块课程群内容

二、“担当德育”模块课程实施

（一）指向“唤醒”的“担当”德育课程实施

指向“唤醒”的“担当”德育课程主要设定在高一年级，根据国家课程、校本课程、担当德育专题教育内容的不同，这类课程具体实施也是有细微不同的。但总体上，“唤醒担当”的实施途径可概括为：创设同感同知氛围——密切联系现实生活——追问学生价值取向。根据我校校情，笔者归纳出“唤醒”担当主要有以下三种方式。

1、“唤醒”方式一：人文感召——品读国学文籍，对话古今担当

这一种方式主要是学生在品读《论语选读》《鲁迅今读》等国学文籍时，在人文的魅力感召下，挖掘古今担当，对现实生活提供价值取向。

2、“唤醒”方式二：校情感化——参与新生融合，探寻校史担当

这种方式主要是指学生刚进入高中，对校园充满好奇，在军训、国旗下讲话、校史馆参观、学生干部技能培训等校本课程学习下，逐渐融合到新校园，并探寻瑞中校史中的担当典故。……