敖敦高娃

摘 要：国家音乐新课程标准指出：乡土音乐作为校本补充教材，应用于现实教学的内容比率应达到15%—20%。从此，中小学音乐教育进入了一个新的局面。但遗憾的是，由于器乐的特殊性，在使用什么样的民族乐器进课堂的问题上存在着长期争论。对此，文章对民族乐器与中小学音乐教学的融合谈了几点看法。

关键词：民族乐器；中小学音乐；教学融合

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-008-01

我国是一个文明古国，我们的祖先给我们留下了极为丰富的民族音乐遗产，它们都有着鲜明的民族特点和风格，在世界艺术之林中占有重要地位。民族的才是世界的。只有当我们注重加强民族音乐教育，让学生真切地认识到祖国民族音乐的博大精深，通过民族音乐来体悟、激发学生的民族自豪感，使民族音乐文化的精髓渗透于学生的心中，让学生得到全面的发展，将来才能更好地走向社会，走向未来，走向世界。

一、民族乐器教学存在的问题

由于民族乐器的特殊性，将什么样的民族乐器融入音乐课堂教学，一直以来都是争议性的问题。就拿葫芦丝来说，葫芦丝在云南、广西、贵州等地的认可度和普及度比较高，而对于北方的省份，葫芦丝就不那么紧俏了。这种地域差异和民族差异，给民族乐器的教学带来一些影响，而要想克服这种影响，就得因地制宜，发挥地方民族乐器的优势，让乐器的选择符合学生亲近性要求，再通过民族乐器的课堂教学使其深入到学生的心中。……