黄积才

当前，基础教育存在两类偏离学习本义的学习方式：第一类是应试教育制度带来的单一式、被动式和机械式等学习方式，偏重对文本性知识的记忆与应试训练，希望通过文本概念性知识来获得学习的意义，强调学习的预成性、理解性、内隐性、思辨性和整体性；第二类是新课程强调的自主式学习、合作式学习与探究式学习，偏重对经验性知识的生成与应用，希望通过实践经验性知识来获得学习的意义，强调生成性、自主性、能动性和个体性。而问题的严重性在于，一些人把第一类学习方式视为传统的学习方式，视为落后与低效的代名词；而把第二类学习方式视为现代学习方式，视为先进与高效的代名词。两类学习方式各有优点，各自适合不同的个体，各自适合不同的学习内容，各自适合不同的学习阶段。现实中常常以二元论思维方式对这两类学习方式进行取舍，非此即彼、厚此薄彼，不利于孩子的学习和健康成长，也给国家和民族的教育事业发展带来了极大的负面影响。

孩子应该选择怎样的学习方式，这是一个必须界定清楚的大问题。学习的问题就是学与习及其关系的问题。如何界定学与习及其关系？要从我们的汉字的字形上寻找本义。最能体现学的本义为金文大篆体“ ”，字体的上半部分是一个人双手拿着几个小棒棒，字体的中部似一个屋檐（指场所），字体的下部为一个脑袋大、身子小的小孩子。所以“ ”的本义为一个稚嫩儿童用双手比划着小棒棒学习算数的样子。……