刘丹

俞伯牙与钟子期的故事流传至今，令古往今来多少人感叹朋友易得，知己难求！笔者在执教人教版六年级上册《伯牙绝弦》一文时，以读书训练为主线，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过读，使课文内容入于目、出于口、闻于耳、铭于心，从而逐步内化为学生自己的语言。并用真心和孩子们一起在读中悟，从而获得了快乐，发现了新的问题，留下了新的思考！

[案例一]：释题质疑引入

师：今天我们又一次一起来学习一篇文言文，这是我们第二次学习古文啦，上课之前，我们来回忆总结下学习古文有哪些好的学习方法？

生1：借助注释读

生2：多读

生3：不懂的查资料书

师：真好，今天我们就一起带着“读”这一法宝走进《伯牙绝弦》。

师：借助注释，你能用自己的话说说课题的意思吗？

抽生说，师相机引导，并给出一段资料帮助学生更深了解伯牙

师：是啊！就是这样一位被誉为“琴仙”的伯牙为什么又会弄断琴弦不再弹琴了呢？答案在哪儿？

生：课文中了

全体学生快速吮吸课文，教师温馨提示初读要求

[反思]：本课是一篇文言文，重在朗读感悟，开篇笔者注重了学法的提炼，并引导其立即用总结出的学法借助注释自主学习课题，借助资料更深理解课题，从而抛出一个很有价值的问题——就是这样一位被誉为“琴仙”的伯牙为什么又会弄断琴弦不再弹琴了呢？答案在哪儿？此时的孩子们已经有了很高的读书欲望，读书对他们来说是有目的了，是我要读，我想读的了。……