潘秋蓉

课堂是学生学校生活的主要场所，是学生学习的主阵地，课堂不仅仅有学生的智力活动，还有非智力因素的活动。课堂文化直接影响着学生的精神生活，而“气场”是一种具有强烈感染力、影响力和控制力的环境氛圍。可以说缺少了气场的课堂，是没有生命力的。因此，课堂教学中应为学生营造气场，充分发挥出气场的作用。下面就小学数学教学中课堂气场的营造浅谈几点策略。

一、导课拢“气”

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一名具有高超教学艺术的教师就像一块磁石一样在导课阶段就紧紧地吸引住学生的注意力，或让学生凝神思考，或议论纷纷……精心的开场，让课堂学习气场一下子得以聚拢。导课的方法很多，情感丰富的激情导课、悬念立疑的激疑导课、开门见山的直接导课、摸石过河的反馈导课等等。

以“摸石过河反馈导课”为例：在教学“分数的意义”的时候，在基于学生三年级已经初步认识了分数的基础上，课堂一开始我在黑板上写了1/4，然后让学生说一说从这个大家可以知道什么？基于学生发表意见的基础上，让学生自己动手画一画，用四幅图分别表示出1/4。如此的导入不仅尊重了学生的已有知识经验，又能从学生的反馈中得到许多信息，十分有利于教师掌握教学的起点，进而更好地突出教学重点，更重要的是这样的导入为整堂课奠定了课堂的学习气场，极大地激发了学生对知识的求知欲，进而使课堂学习之气得以“拢”起来，为接下来的课堂学习打下良好的基础。