李世玲

一次目标明确的课堂教学，是以“目标—活动—调节—发展”为核心的、完整的教学体系。近年来，许多教师积极探索教育教学改革，并结合自己的教学实际大胆创新，使课堂教学的每一环节都最大限度地完成教学目标。我想，如果最后的结课设计能起到反馈矫正和拓展延伸的双重效果，那将为本节课添上精彩的一笔。

作为一名一线的语文教师，也是一名教育教学改革的探索者和实践者，就结课设计谈点个人浅见。

一、列表讲述，条理分明

有些文章段落结构相近，富有条理，学生了解了课文大意后，可以在最后按顺序列成表，让学生回顾课文，对照完成。

如：一年级下册《雨点》一课，学生整体感知了雨点落进哪些地方，但是对于在这些地方是怎样活动的，记忆不深，这样就不能完成教学目标中“了解小溪、池塘、江河、海洋中水流的不同特点”。因此结课时我给学生出示了以下表格：

学生回忆课文内容，完成练习，从而又一次巩固了课文内容，而且感受到了大自然的奇妙。

二、归纳写法，仿照延伸

教师在结课时如果能引导学生得出文章写法，并且仿照练习，不仅仅是课堂学习效果的巩固，更是学习、积累之后的再创造。

如：《小燕子飞回来了》一文，写了燕子从南方飞回来的许多奇遇。但是课文只是选取了大海、高山、田野这三个有代表性的地方。于是结课时我就这样启发学生：“其实，小燕子从南到北，一路上千里迢迢，经过的地方可多了，也看到了许多许多的景物。……