邓显云

《数学新课程标准》指出：“现实生活中蕴涵着大量与数量、图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。”可见，小学数学是一门与生活息息相关的学科，教师利用生活资源，有助于学生高效地学习数学。

一、课前预设，捕捉生活现象，让生活走进数学

数学知识来源于生活，特别是小学数学知识。人教版数学教材设置了不少生活情境，把生活问题变成了学生学习数学的载体，所以教师应抓住教材特点，精心预设，巧妙地引导学生把数学与生活联系起来，让学生在实际生活中发现数学知识，并思考其中的数学问题。

如在教学小数乘法之前，笔者要求学生和家人去超市买菜和生活用品，试着计算：“白菜1.2元/斤，买2斤需要多少钱;萝卜1.5元/斤，买2.5斤需要多少钱？” 学生可能会这样计算：1.2元可以分成1元和2角，用1元乘以2斤得2元，用2角乘以2斤得4角，加起来是2元4角，即2.4元;有的学生会先把1.2元化成12角，用2斤乘以12角得24角，再化成2.4元。其实，这两种计算方法都蕴含了小数与整数的算理，教师可以结合学生的思考过程，再进行巧妙地处理，逐步过渡到小数乘整数的数学算理中。小数在生活中运用范围非常广，所以教师可以引导学生积累丰富的生活经验，巧妙地把生活引入小数乘法的教学中，有助于发展学生的数学能力，激活数学课堂。

二、课堂探究，联系生活实际，让生活激活思维

数学教材中的很多概念和定律都比较抽象，学生不仅难以理解，而且无法正确运用，但是它对学生学好数学起着至关重要的作用。……