陈佳

摘 要：罗杰斯是人本主义心理学的代表，他的“非指导性教学”是将其在一对一的心理治疗实践中总结的理论运用到教育中而形成的。这种教学理论中所强调的学生价值和学生需求以及其丰富的实施策略，是符合当下中国的教育情况的。通过对“非指导性教学”理论和对学困生问题的分析，可以得出“非指导性教学”对学困生问题解决的一些启示。

关键词：非指导性教学；理论概述；有益启示

罗杰斯是20世纪五六十年代于美国兴起的人本主义心理学的代表人物。当时的人本主义心理学家们认为心理学应该探讨的是完整的人，试图从行为者而不是观察者的角度来解释和理解行为。罗杰斯将心理咨询当中的理论和经验移植到教育当中，提出了非指导性教学这一对当时和后世都极具影响的教学理论。在当今，它的模式不能完全复制，但是其涉及的一些理念依然具有启示作用。班级当中的学困生问题一直困扰着教育者，也一直有教师、学校等各类研究者在这个问题上进行探究。本文从罗杰斯的非指导性理论中汲取养分，以获得对于当今解决学困生问题的有益启示。

一、罗杰斯“非指导性教学”的理论概述

罗杰斯的“非指导性教学”是以人本主义心理学为基础的，是建立在他日常的心理治疗实践基础之上的。最初他提出“患者中心”，接著他将其应用到教育领域而提出“学生中心”的理论。“非指导性教学”指的就是教学中较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。……