张小萍

摘 要：校园里有部分学困生，他们心理异常脆弱，容易受伤害。因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是教育面临的一个重要课题。结合近几年教育教学工作实践，我想就如何做好学困生转化工作谈一点粗浅的体会。

关键词：学困生;教育机智;转化策略

【案例】前任班主任在交接班时，特别交代：悦贝是一个学困生，成绩差，还经常欺负其他同学。他小时妈妈弃他而去，平时爸爸又在外地工作，一直由年迈的奶奶照顾着。我担任四年级班的辅导员不久，悦贝就做了错事，闯了“祸”。我严厉地批评了一通，悦贝不但不服，还公然顶嘴，弄得我这个班主任没有办法。有多年少先队工作经验的辅导员陈老师走过来，轻轻拍了一下悦贝的肩膀，和蔼地说：悦贝，你怎能这样对待老师呢？想想自己有没有做得不对的地方？有没有对不起班集体的地方？简单的三句话，悦贝闻声当即低头不语。

同样是老师，为什么我们话语的份量是这样的不等值呢？那一夜我转辗难眠……“教育机智”，是指在教育过程中，教師在处理师生之间或者学生之间的突发事件，利用突发事件进行引导和教育，灵活、果断、巧妙地处理突发事件的能力。对于学困生，教师应具有“教育机智”，可以下几个方面去尝试。

一、给“学困生”以精神支柱

由于学生个人素质、精神面貌、思想观念与学校文化氛围存在不协调的地方，“学困生”的精神压力特别大，教师有必要正确引导他们及时调适，使他们保持良好的心理健康状态，帮他们与同学相互交往。