马佳

高中求学路上的三年宝贵时间，我愿成为他们成长的陪伴者，在他们有苦有乐时、迷茫温暖时、梦想努力时，为青春的青涩时光留下成长的足迹和难得的印痕，让这场自己与自己赛跑的历程成为生命过往中最值得回忆的期许。在与他们共同成长的过程中，每一次点滴的记录都能成为生命的震颤，这条路注定充满劳苦，重复中亦能收获简单的快乐，于是，我每天充满力量，践行我的教育理念，述说我的教育故事。

这是一个故事的结局（学生回执）：老师，正如您所说，认准死理，坚持自己的观点，也许从一开始就是种错误。每一次讲课如果是新授课，我能接受老师们的观点，但之后课下做题时的知识运用，再到老师讲题，就开始严重质疑老师的答案，甚至不相信老师，往往到考试，知识点的疑惑还没有消除。想想个中原因，一定是当时理解模糊没有深入，还有就是自己的自以为是，时间的匆忙也没有带走我的疑惑，而是像雪球般越滚越大。我将大量的时间用来理清我与老师知识点的分歧，用所剩不多的时间赶写作业，写不完的时候只能熬夜，通常是夜里一两点，第二天听课效率很低，以上是我学业的困惑。还有一个很大的问题，我不能处理一些情绪问题，有时会莫名的疲乏，提不起心劲，还特别不想开口说话，常常是早读或晚修时思绪乱飘，有时作业多知识点难，就会抓狂的暴躁，然后是更加凌乱，而这种状态也会带到正课上甚至差不多一半的时间都不在节奏上，加上打瞌睡、写作业慢，形成学习的恶性循环。在这一年里，我会提高写作业的速度，还要改掉自以為是的坏习惯，多跟老师、同学探讨我的疑惑，一切为高考服务，克服不良情绪。也许改起来会很慢，但我相信自己一定会成功！

这是一个故事的由来与过程（师生交流）：

第一，“正如您所说”的来之不易，这是我与这个孩子数次谈话后，她最终认可我关于她问题分析的结果。这个孩子高一月考1后由普通班选拔至我们班（重点班），成绩非常优秀，但是到高二第二学期成绩一点点滑落以致到了全班倒数第三，我很惊诧并数次与她沟通，可她总以为我分析的原因有点言过其实，很多次上课我看到她对老师所讲内容的质疑以及眼神中流露出的不屑，她已然不再相信老师每天传授的知识，而一味地沉浸于自己固执的理解中，无法自拔，也从来不与老师、同学争论和探讨，任由问题如雪球般越滚越大，陷入问题的泥淖，无可控制。

第二，我看到了她的困惑与痛苦，但有些时候我更加无助，因为我知道简单的说教于她而言所起的作用已经微乎其微，我在试图寻找帮助她的方法。于是，我翻开了心理学书籍，知道了更为深层次的原因，那就是个性的独立与要强。这个孩子家里有四个女孩，排行老二，姐姐就读宁夏医科大学医药学专业，妈妈高中毕业，爸爸只读过几年书，妈妈对女儿们的要求非常严格，姐姐妹妹们非常懂事听话，是村里出了名的乖巧优秀的孩子，所以她对自己有时也有近乎严苛的要求，要强、独立，遇到问题首先想到的是靠一己之力去解决，不会主动寻求他人的帮助，而你去主动帮助她的时候，她往往会连你分析的问题都不认可，更谈不上问题的原因，而你的方法她也会一同否认。当然她的情绪问题与困扰多半是由学业的困难导致的，所以我在积极心理暗示的同时不断地告诉她，有时候你的独立和过分要强会妨碍学习甚至是成长，凡事告诉自己尽力就好。

第三，幸好最后我看到了她没有一味地自我否认，一直不断地在自我鼓励，不会任由问题发展，而在试图按照我给她的指导去修正自我。这一点，让我觉得我对她的努力没有白费，对她的坚持没有东流，这一点，对于大多数的班主任来说是最欣慰和幸福的，因为对于一个教师来说，能够帮学生解决成长路上的困惑和茫然，才是最有意义的。而这次月考后这个学生主动来到我的办公室高兴地告诉我：老师，这次考试我不再是倒数第三，提升了5个名次。这5个名次对她来说真的是勇敢解决自身问题迈出的最坚实的一步，而这一步也是她人生关键时期最重要的，因为，我在她高兴的言语中看到的更多的是背后的努力和用心，最后她喜极而泣。真的，那一刻，我也读懂了我作为她的班主任的意义，甚或是有点小小的成就，终于，我知道我确实帮到了她。这也是我今天最想和大家分享的，那就是做学生成长的导师是一件艰辛而又幸福的事情。因为在这艰辛幸福的过程中，我体味着为师的快乐以及育人的成就。

这就是我与学生共同成长的故事，最后我想说的是也许我不能用深邃的思想思考我的价值，因为我不是学者；我不能用优美的言辞讴歌我的职业，因为我不是诗人。但我可以用朴实和细心、踏实和肯干、努力和有为，深深思索推演心中最奥秘的哲理帮助他们健康成长；可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇，那就是，让绿叶的事业更加熠熠生辉，充满力量，砥砺前行，实现我的教育梦想。

编辑 赵飞飞