徐世银

摘 要：形成一节好课，除了注意教学过程中各个环节的预设和生成，还要注意把握教学过程中的诸多细节。过渡衔接便是其中的细节之一。从化学课堂中常见的四个细节处列举衔接与过渡，探讨课堂流畅性的生成。

关键词：课堂教学；过渡衔接；前后照应

所谓衔接与过渡即是把课堂教学的各环节有机地串联起来，从一个环节顺理成章地跨入另一个环节，使各环节环环相扣，思维逻辑紧密相联，避免脱节断层。在众多的教学环节中，做好以下课堂环节中的衔接与过渡能有效增强课堂的流畅性。

一、情景导入的过渡衔接

课堂的情景导入有利于吸引学生的兴趣，激发学生学习的兴奋点，但绝不能把情景教学与教学内容截然分开，其间的衔接与过渡应自然流畅而不突兀。在一节“物质的分离提纯”的化学复习课上，老师是这样导入新课的：老师拿着一个有过滤网的茶杯问“过滤网的作用是什么？”学生回答“将茶叶和茶水分开。”老师马上得出分离的定义——分离是指将混合物中的物质一一分开。然后，老师又拿着混装有谷粒、石子和大米的玻璃杯问“如何得到大米？”学生回答“将谷粒、石子分离出去。”于是，老师直接得出提纯的概念。看似紧扣教学内容的导入，听起来就觉得哪里不对劲。仔细揣摩，原来是老师所讲的是生活中的分离和提纯，具有宏观的可视性，而化学上的分离和提纯，往往具有微观的不可视性。要直接将生活中的分离和提纯应用到我们的化学课堂上，必须有一句顺理成章的话：“我们化学上的分离提纯和生活中的分离提纯类似。……