郑欢欢

[摘 要]本文对幼儿教育进行探究分析，阐述了幼儿教育的重要性，并提出相关促进幼儿教育的策略。

[关键词]幼儿；教育；语言

随着素质教育在我国的不断深入以及当前幼儿多为独生子女的现状，幼儿教育在整个教育体系中得到了越来越多的重视，随之而来的则是各级幼儿园的激烈竞争，为提高自身知名度各地幼儿园相继打出了“特色课程、特色教育、特长班、特色班”等诸多旗号，这些新颖的创意对幼儿教育本身并没有太多实际意义。幼儿阶段是孩子世界观、价值观、兴趣爱好以及综合素质开始形成的重要时期，此时我们需要做的是通过正确的引导、合理的教学安排促进学生全面发展，而并非是通过幼儿教育使学生掌握某些知识技能。

一、幼儿教育的意义

1.有助于实施快乐教育。幼儿阶段的行为习惯和生活态度对他们的人生都有着不同程度的影响。可见，幼儿教育在人的一生的教育中有着重要的影响作用。因此，幼儿教育有利于获取幼儿信任，进入幼儿内心世界，以幼儿兴趣为引导，多听取幼儿内心想法，在理解到幼儿的兴趣和想法基础上进行教育，激发幼儿内在潜力，让他们在快乐轻松的氛围中学习和成长。

2.有助于提高幼儿语言表达能力。幼儿时期是培养语言表达能力的重要阶段，儿童只有在幼儿阶段学会了用语言表达，把自己的想法用正确的话语表达出来，才能实现和人交流的愿望；才能在生活中和身边的朋友亲人进行交流。在幼儿教育中，老师以学生为教育中心，建立平等的交流平台，获取他们的信任。通过“朋友”型交流方式，站在朋友角度和幼儿进行交流教育，教育与聊天相结合，拉近学生与老师之间的距离感，关注他们的心理动态和倾听他们的心声，有利于幼儿在倾诉和交流的过程中提高自身语言表达能力。

二、幼儿教育存在的问题

1.幼儿园基础建设不达标。幼儿园是儿童成长的摇篮，环境条件、设施、设备的建设是否符合国家和省市规定的标准，决定着幼儿教育方针能否彻底落实，关系到儿童能否健康成长的大问题。不论是哪级幼儿园都存在不同程度的问题。这些问题主要是：基本建设不达标，教室面积和班级人数不相适应，人均占有面积小；功能教室、活动室、舞蹈室、音乐室不全；现代化教学设施设备不足，有的有卫星地面接收设施，但无专门的接收室，无专业人员，没有大屏投影，无幼儿教育现代化软件资料；有的没有多媒体网络化教室及多功能教室，甚至有个别幼儿园及小学校中的幼儿园连最起码的玩具、学教具、图书、卡片、挂图都寥寥无几；有的班级连一台电视都没有。这些问题的存在严重影响幼儿教育活动、学习活动、游戏活动的开展，阻碍儿童身心健康和智力发展。

2.幼儿教育内容过于模式化。当前幼儿教育内容过于偏离幼儿成长发展的实际，许多教师错误地把幼儿教育当成是为今后学习打基础，所以把小学学习内容强加给幼儿，偏离了幼儿成长的实际，过早地将幼儿学习模式化，过多地注重对知识的传授和灌输，忽略了儿童此时期的创造性思维，背离了幼儿成长的规律。幼儿时期，孩子的思维是非常活跃的，他们有着千奇百怪的想法，这些都是幼儿特有的思维模式，教师应该给予保护，让幼儿在活动中获得发现的可能与参与的喜悦，而不是像一些教师对这些问题进行抑制，甚至是强迫幼儿放弃这些想法，忽略幼儿发展的客观规律。还有一些幼儿教师理论与实践脱节，技术水平和个人素质有待提高。

3.教育教学目标不清晰。孩子的父母现在必须花更多的精力与时间去更加努力的工作，因而这就导致孩子的父母不得不把刚刚牙牙学语的宝宝托付给自己的父母或者托儿所，那我们提倡的父母是孩子的第一任最好老师的家庭教育就荡然无存了，这些是与我们的教育原则背道而驰的。总结为一句话，我国的幼儿教育模式从根上就背离了我们的教育教学的原理。 另外，幼儿教育在我们不懂教育的门外汉来说也许是一件理所当然简单的事，但是门外汉就是门外汉，我们根本就不能清楚的理解这其中所涵盖的意义。在中国就有这样一群门外汉在盲目的去从事这项伟大而神圣的工作，从而导致了现在我国有很大一部分地方在幼儿教育的方面出现了团体泛滥的现象，正是因为这种盲目与无知让我们的幼儿教育总体水平拉低了很大的档次，影响着我国教育事业的前行。

三、如何更好地进行幼儿教育

1.注意集体教学的方法。幼儿教育重要的不是教学习知识，而是要教会孩子学习的方法和学习的意识。如教幼儿学唱《头发、肩膀、膝盖、脚》，讲解身体部位的歌，正好可以给幼儿介绍一些身体部位的小知识，于是带幼儿按照歌词的内容及顺序一一介绍身体的部位，并让幼儿用自己的小手边说边指，有了身体的动作，幼儿更加活跃了，都很积极地边说边指，很快幼儿对这些部位的顺序熟悉了，于是再轻唱着带他们边做动作边唱，效果要比纯粹的教唱好得多。用这种接近小游戏的教学方法让幼儿有兴趣地学习，主动地来学习，效果完全不同，幼儿唱出的歌很生动、很活跃，也对自己的身体部位有了进一步的认识，既达到了本来的教学目的，又使幼儿学习了一些小知识。

2.培养幼儿的集体意识。教育的意义之一就是让幼儿初步认识社会，为以后走上社会打下良好的基础。幼儿园是孩子懂事后第一次与同龄左右的小孩生活在一起，可谓集体生活的前哨战。因此，幼儿教育工作者应当义不容辞地担当起培养幼儿集体意识的重任，为孩子以后的集体生活打下坚实的基础。每天来园时的桌面活动，每个桌子上都有玩具，但是幼儿们之间却时常会出现争抢的情况，对于幼儿来说不会觉得玩具多，只会觉得自己的玩具太少不够，而有些幼儿看到其他幼儿搭的玩具比较好自己想要，就会伸手去“拿”，这对于他们来说，不懂以语言交流来解决事情，不会分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此会产生一些争执。在这个时候，教师应该及时并经常地指导幼儿互相谦让，并让幼儿学会用语言来表达自己的想法，比如：想要其他幼儿手里的玩具可以说：“可以把你的玩具借我玩一下么？”对于自己玩具太少可以说：“我的玩具快没有了，你能给我几个吗？” 因此，教师在幼儿面前要有耐心，引导幼儿树立集体意识，学会互相谦让，学会和其他人用语言交流，自己有想法也要用语言表达出来，让别的幼儿或者老师知道，让幼儿渐渐地认识集体的概念。

3.让教学生活化。用贴近生活的教学环境激发幼儿的学习兴趣生活即教育，这说明了教育和生活的密切联系。幼儿在一个亲切自然、富有情趣的环境中容易被激发出探索的兴趣，从而适应生活、获得经验，并在生活环境中发现新的问题。例如，幼儿在角色游戏“过家家”中，他们分别扮作爸爸、妈妈。“爸爸”去劳动，“妈妈”去做饭，都忙得不亦乐乎。在这个过程中，幼儿学会了工具的使用、做饭的方法，并发现、解决自己不理解的洗菜择菜问题。在这样的生活环境中，幼儿的生活经验得到了发展，并进一步激发了幼儿的学习兴趣，这也变成了幼儿互相学习的平台。因为幼儿对新鲜的环境总是特别有兴趣，所以我们可以为其创造出亲切、温馨如小家一般的氛围，使其在这里的生活、学习能从心里感到安逸舒适，幼儿在这样的环境里，可以安心专注地活动，快乐地成长。

四、结语

社会上各个团体都要加强对幼儿教育的重视，政府要做好对幼儿教育工作的领导同时也要深入提高对其发展的重视；社会要做好保护工作，让幼儿教育在社会推动下更快更好地发展；而教师本身自己也要重视自己自身能力的提高；而家庭也要贡献自己的力量让幼儿有个纯真的童年时代。八方出力才能让我们的幼儿教学步步新高。

参考文献：

[1]李兵，关于幼儿教育“小学化”问题的探讨[J].当代教育论坛（学科教育研究），2013.

[2]郭小能，农村幼儿教育发展中的问題及对策[J].中国农村教育，2013.

[3]陈雪，四大举措力促幼儿教育发展——我国幼儿教育发展问题与对策研究[J].才智，2012.