刘元祝

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”在他看来，一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习，只有这样，所学的知识才能牢固地掌握，在应用知识的时候才能得心应手，左右逢源。因此，在平时的历史教学中，我会采用多种方法调动学生自主学习的积极性，让学生积极主动的去探究历史的真相，以达到培养学生自主学习能力的目的。

一、“无知”换“有知”

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提出问题更能激发学生走进探索的天地，所以我总是鼓励学生勇于提出问题。在平时的历史教学中，我就经常会遇到学生提问很多与课本知识相关的问题，面对学生的疑问，我偶尔会选择做一个“无知”的教师一放手让学生自主解决问题。

在讲《探索建设社会主义的道路》一课时，学生提出：什么样的错误是‘左的错误？我很赞赏地说：“你的这个问题很有探讨价值，但老师也不知道问题的答案，哪位同学能帮大家解答一下？”课堂顿时异常安静，看来这个问题确实有点难度，于是我引导学生课后去查阅资料。在随之而来的历史课上，我们首先就针对这一问题展开讨论，同学们都争先恐后地发表自己的见解：“大跃进期间提出花生亩产上万斤的这种浮夸现象是‘左的錯误”，“钢铁产量超苏联这种不切实际、急于求成的做法也是‘左倾错误……”，课堂气氛异常激烈，思想的火花就这样被点燃了。

在这堂课上，同学们收获颇丰。他们不但用事例有理有据的分析了“左”倾错误，有的还以对比的方式说出了“右”倾的含义以及“左”倾、“右”倾词语的由来。