刘云飞

【摘   要】阐述采用分类诠释法进行高中文言文实词教学的四种策略：保持原意，古今通用;一词多意，巧换妆容;通假代换，以假抵真;联系生活，强化记忆。

【关键词】分类诠释  高中文言文  实词教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0061-02

文言文是古人的思想与生活的缩影，真实地记录了古人的一言一行，其字里行间都凝结了大量的文化精华，是宝贵的物质文化遗产。而实词是支撑文言文中的结构，是接触文言文、理解文言文的首要条件。高中学生思想已经接近成熟期，思维得到了发展，对文言文的学习效率较初中有大幅度的提升。但是学生对文中大部分实词的掌握还有些欠缺，需要进一步地进行教学引导。因此，笔者在语文课堂上使用了分类诠释的方法来进行实词讲解。这样做，一方面可以以生动有趣的教学语言来促使学生对文言文产生极大的兴趣;另一方面促使学生提高对实词的理解与接受能力，为学习文言文打下扎实的基础。

一、保持原意，古今通用

文言文中的实词是翻译文言文的必要条件，也是学习古文的重点难点。因此，学生在平时的文言文翻译时常常会出现思维混乱、不知所措的现象，甚至产生放弃的想法。针对此现象，笔者进行了教学反思，找到问题的原因后，改用全新的方法——分类诠释法讲解实词，让学生通过掌握实词来提高古文的学习效果，提高学习效率。文言文的实词中，有很多词语和现代的意思是相同的，找出这些词语，可以加深学生的印象，使学生在进行文章翻译时找到破解口。……